初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析.docxVIP

初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析 　　The Teaching Design and Practice Analysis of 　　Flipped Classroom in Junior High School Physics 　　LUO Jingcheng 　　（Dongguan Zhuxi Middle School， Dongguan， Guangdong 523965） 　　 Flipped classroom is a new teaching mode based on information technology. The use of this model can make the boring teaching more vivid and interesting. In view of the many advantages of the flipped classroom， the junior high school teachers began to apply it to the physics teaching. This paper will introduce the principle of video production to flipped classroom as the starting point of teaching design in junior high school physics classroom and practice in turn overall exposition aimed at strengthening the flipped classroom use quality， improve the level of Physics teaching in junior middle school. 　　 所谓“翻转课堂”指的就是，学生利用视频学习资料，自主对 知识点学习的过程。[1]可以说翻转课堂的运用，是对传统教学 模式的一种突破，更加侧重于学生自主学习，学生必须要通过 自身努力，来完成对知识点的学习，主体地位得到了有效提升 。而将其使用的物理教学之中，对学生的创造能力以及物理知 识领悟能力益处极大，教学效率能够得到有效提升。为了对翻 转课堂进行更好使用，我们首先应对其视频制作原则进行更深 入的了解。 　　1 视频制作原则 　　1.1 可以引起学生兴趣 　　 为保证翻转课堂教学质量，首先就应该保证视频对学生的吸引 力，确保视频可以引起学生的学习兴趣。为了达到这一点，老 师在对微视频进行制作的过程中，应尽量运用新颖、多元化的 教学模式，而教学内容也要以探究式内容以及游戏性内容为主 ，并要兼顾物理规律以及物理概念形成，使学生能够通过自己 的学习逐渐探究出物理规律以及物理概念，将学生的学习热情 完全激发出来。[2] 　　1.2 便于学生进行理解 　　 制作微视频的目的就是为了帮助学生对知识点进行理解，有效 提高他们的物理水平。所以在制作微视频时，必须要保证学生 能够对视频内容进行理解，从而对物理知识点进行体验。老师 要对物理知识点难度进行合理掌握，要保证制作出的视频既不 会太难，不会对学生的学习热情造成打击，同时也不会过于简 单，可以对学生思维以及能力进行有效锻炼。同时在对基础知 识点进行录制过程中，可以安排一些故事或者实验形式的视频 内容，提高视频趣味性，进而保证学生对视频的理解程度。 　　1.3 可以对学生学习进行引导 　　 老师必须要以学生为中心，对微视频进行设计，要确保视频语 速能够与学生接受能力保持一致，并要按照学生的学习能力、 学习节奏以及学习时间，对微视频进行合理安排。同时老师要 在视频开头就告知学生相应的学习顺序以及学习目标，帮助学 生明确学习方向。[3]此外要对学生差异性予以足够尊重，要制 作出分层次的教学视频，使学生可以根据自身实情，有选择性 的进行学习。 　　1.4 保证视频短小、精炼 　　 由于课堂教学时间有限，老师还要进行其他形式的知识点讲解 ，所以老师在制作过程中，必须要对视频时间以及视频内容进 行控制，一般要保持8分钟左右，如果时间过长，很有可能造成 学生注意力不集中而对视频教学效率造成影响。[4]同时也要注 意视频时间制定的灵活性，要按照不同的物理知识以及实验， 来对时间进行科学控制，尤其可以对实验视频时间进行适当延 长，主要是因为实验视频内容生动性较强，可以长时间对学生 产生吸引力。此外还是保证视频内容的质朴性，要尽量降低对 无关知识的讲解比例，视频内容也不要过于形式化，避免对学 生注意力造成干扰。 　　2 翻?D课堂在初中物理中的教学设计 　　2.1 设计课程教学结构 　　 在对翻转课堂进行设计时，老师首先要