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初中物理是学生的启蒙课程，也是一门以实验为主的课程，它是新课程中 的生力军，它应当成为学生最喜欢的一门课程。新课程的一个最重要的特征是 ：让每位同学特别是后进生在学习上获得成功的体验，树立起自信心。作为物 理老师我们应当有这样一个强烈使命感：让物理课真正成为同学们喜爱的一门 功课,让他们在物理课中体验成功到成功的感觉，让他们在物理课上感受自尊， 获得自信。这对激发学生的学习兴趣、提高学生的科学素质、发展心智具有重 要意义。 成功教育和成功体验就是通过一切可能的方法和途径，采取一切可能的 措施,为学生创造成功的机会，培养成功心理，多点成功的体验,减少失败的负面 影响，鼓励进步，增强信心，培养自尊自强的品质，使学生的个性得到张扬得 到完善，综合素质得到全面提升。下面我结合初中物理教学实践，对此谈几点 粗浅的看法。 一、承认差异，分层教学创造学生成功机会 勿容置疑，由于遗传因素、家庭教育和一些不怎么合理的学校教育以及 社会环境等的影响，使学生的个性、意志、品质、毅力等发展存在着一定的差 异，不同情况的同学对同一信息的学习、接受、理解、实践、研究、反思、超 越程度不尽相同。新课程就是要让每一位同学都能在原有的基础上有所进步和 发展。如果在相同的时间里，用同一把尺子、统一的标准去衡量所有的同学， 这是不现实和不科学的，与新课程标准也是格格不入的。作为老师，我们必须 正确地对待这种差异，只有承认这种差异，我们才能深入地考虑这种差异，才 能真正地去寻求改变这种差异的方法。我认为在这新课程逐渐走进我们生活的 时候，我们应当重新认识因材施教、开展分层教学，同时我们还应当从一个全 新的视野，用新课程新的角度来分析。这不仅符合学生的个性发展，更主要的 是能培养学生的成功心理，体验成功的喜悦，创造成功的机会。 分层教学就是在教学的各个环节上根据不同层次的学生提出不同的要求 。我们应事事处处地尊重所有学生的本能和率真，尊重所有学生自身的文化价 值。全体学生在老师的引导下，积极主动的参与学习，如此方能学有所得，感 受成功的乐趣。 要较好地实施分层教育，我认为：其一、学习目标分层次。如：进行欧 姆定律教学时，基础差的学生只要求掌握公式、单位及定律的简单计算，对较 好的学生则要求在此基础上，会灵活应用公式解决实际问题和较为复杂的 I、U 、R 的计算，对一些特别优秀的同学，可安排其设计一些简单的电路，让他们 在一个较高的起点上发展自己。其二、课堂教学分层次。把较为容易的问题、 实验、计算留给基础差的学生做，有一定难度的让中等学生做，难度最大的让 优秀学生做，使不同学情况的学生都有锻炼的机会和获得成功的机会，使所有 的学生参与探讨研究，真正成为学习的主人。其三、设计作业分层次。基础差 的学生思维慢，缺乏灵活性，布置作业时应适当降低难度、减少作业量，必要 时对作业进行分析指导，帮助他们排除作业障碍，使他们稍作努力就能完成学 习任务，达到巩固基础的目的，从而树立学习信心，优秀学生可不做这些基础 题，用较多的时间来完成一些灵活多变的习题，提高分析问题、解决问题的能 力，培养创新精神，达到提优的目的。其四、习题形式分层次。基础差的学生 考试及格就意味着成功，所以编制试题力求 100%以上的学生及格，多出些基础 题，必要时对不及格的同学还可以先借给他几分，让他下次一并还上，而对基 础好的学生则通过增加附加题的形式，用 110 分或 120 分来满足其成功的感觉 。实践表明，分层教学可以使不同层次的学生都有获得成功的机会，从而培养 了学生的成功心理，极大地调动了学生的学习积极性，使学生大面积地对物理 产生了浓厚的兴趣。 二、肯定成绩，激励成功，激发学生内在驱动力 大量事实证明，所有的人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会 激起长进间的意志和力量，这表明成功对同学的发展具有激励作用。肯定成绩 就是根据学生的实际情况正确评价其学习成果，赏识其微小进步，多鼓励，少 批评，多肯定，少否定，从而激励学生成功。如：我新接手的初二两个班物理 ，有好几位学生基础很差，初一时几乎门门挂红灯，绝大部分对学习已失去信 心，他们的班主任还特地把他们的名单抄给我，（其实这是个普遍现象）第一 次物理摸底测试时，又都考了不及格，当时找他们谈话时，个个垂头丧气，每 个人都恐惧的很，准备接受老师的训斥，万万没有想到我非但没有批评，反而 表扬了他们，因为他们基础差，虽然没考及格，但已尽了力。还表扬他们当中 有几个人在上课时能够举手发言，这就够了，在赞赏他们的同时，又指出以后 若能在课堂上更加用心听讲，认真做好预习复习工作，独立完成老师布置的作 业，养成勤学好问的习惯，下次考试一定能成功，那怕进步 5 分也是一种进步 。为了能让他们理解老师，我还让这些同学帮我准备实验，看看老师怎样备实 验的。在这以后，