初读感知再读感悟研读体验…….docVIP

PAGE PAGE 7 初读感知 再读感悟 研读体验 ——人教版小语一年级下册《地球爷爷的手》教学设计 教材分析: 　　《地球爷爷的手》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地想学生介绍了“地心引力”，这一标胶深奥的科学现象和科学常识，举例学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 学情分析： 　　大部分学生对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解设计理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师式学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学会僧的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对科学产生兴趣。 教学目标：：（分两课时完成）1、认识“俩”、“摘”等7个生字，读准字音，认清字形，会写“桃”、“跳”两个字。2、能准确、流利、有感情朗读课文，读好有礼貌用语的句子。3、能读懂课文，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而增强对探索身边的一些科学现象的欲望。 教学重难点：教学重点：理解课文，读好带礼貌用语的句子。教学难点：了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心生活、观察身边事物，激发他们探索科学的兴趣。 教学流程预设：一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得高、飞得远。——呵，不管我们的纸飞机能飞多远，多高，最后他们总会掉下来。想知道为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题）就能找到答案。（齐读课题《地球爷爷的手》。【设计意图：兴趣是最好的老师，所学的知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们喜欢玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相关。因此以此切入，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 2、读题质疑：看到题目，你知道了什么？你还想知道什么呢？【设计意图：“学而不思则罔”质疑是思维的火花，培养学生的质疑能力。】 二、初读感知，自读识字1、带着问题，自由朗读课文。提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段，标出不懂的字词、句子。【设计意图：明确读的要求，对一年级来说十分必要，这样可以提高读书的效率，更有利于良好的阅读习惯的养成。】2、同桌间互读订正读音，小组内讨论不懂的字、词、句子，全班解决不懂的字词、句子。3、认读生字，“俩? 摘? 伯? 而? 且? 踢? 引”（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他同学跟着读3遍）【设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】他俩（liǎ） 而且（qiě）踢、跳：关于这两个字有什么发现？（动作演示）在体育活动中常会经常用到它们，你能用它们说几句话吗？摘（注意翘舌音，让学生做做动作读读词） 【设计意图：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的识字兴趣”。如学习“踢”“跳”两字，让学生联系生活实际，说说关于踢跳有哪些体育活动，这样以来，既理解了此一，又通过这一方式词语的积累，在学习“摘”时，让学生边做动作边来读……总之，识字教学应丰富多彩而富有生机，可以根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在玩中学，学中玩。】 4、交流识字方法： 如：加一加：两——俩? 弓——引?? 白——伯 偏旁归类：踢、跳、跑 ????????? 摘、捡、捉 形近字比较：且——目、而——西 熟字换偏旁：滴——摘 怕（拍、柏）——伯 【设计意图：识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。】5、认读本课的生词： 他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。三、再读感悟，深入理解1、这篇课文有多少个自然段？（学生用手势表示）2、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，并告诉大家为什么这一自然段吸引了你？（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第