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如何落实独学，提高学生个体自主探究学习能力 王 东 独立自学是保证课堂高效的关键点。如何落实学生独立自学，使学生运用独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现自己的学习目标，以达到乐学会学提升学习能力，实施有效教学以提高课堂教学效率，提升教学质量。 1、了解学情，奠定独学基础。 根据各水平段学生的身体及心理特点，分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何；据此设计教学任务的深度、难度和广度。还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的学生和学习能力较弱的学习困难的学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。另外，学情预测还要重视对环节应用中时间限制的预测，以保证课程目标的完成。 2、创设情境，激发独学欲望。 在体育课堂教学中教师通过创设学习情境，让学生明确学练内容，可有效地激发学生的学习需求与学习兴趣，增强学生自主学习的愿望。教师要面向全体学生营造一种生动活泼的教学氛围，激发学生主动探求的心理愿望，引导学生对所教的运动项目的技术、原理和练习方法进行探究，如在耐久跑教学时，以故事情景、实物情景、想象情景、人物形象等游戏为练习内容，给学生搭建一个自主学练的平台，如：“奥运火炬传递”、“穿越迷宫”、“红军长征”、“一个也不能少”等情境游戏，让学生自主选择自己感兴趣的内容进行练习，克服了学生害怕的心理障碍，使各个层次的学生都参与到练习过程中，并增强了他们学习的自信心，呈现出“要我学”变为“我要学”的教学氛围。还有些教学内容教师可以只提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习。教师要指导学生学会根据动作示意图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习，并鼓励他们提高自学、自练能力。教师还可以通过布置适当形式的家庭作业和课前预习，培养学生的自学、自练、探究能力和自我锻炼的习惯、终身体育的意识。 3、把握目标，明确独学方向。 独学要高效，目标来引导。在体育课堂教学中教师首先让学生明确这节课主要要学习的内容和三维目标。课堂目标内容要具体化、设置要分层化、难度要梯级化，自主就会无压力。如自学的范围、思考的内容、自学的时间、要达到什么程度、自学后教师要如何检测等等；使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，增强学生的自信心；还要通过有递进式的目标将难点问题简单化，引导学生将梯级的简单问题系统化，回归到难点目标的整体高度，一直保持独立自学的兴趣和热情。 4、方法指导，保障独学效率。 体育教师在教学中首先要充分尊重和信任学生，要给学生留出独立学习与练习的时间、空间和机会，针对具体内容给出建议，让学生知道应该怎么做，允许学生在课堂上自由发表自己的意见和从事自己喜爱的运动，让学生通过亲身的实践来达到掌握动作技能的目的，通过自练、自悟、自探、自评，使学生的学习由被动接受，变为主动学习，学生才可能有自己的思考、判断，并根据自己的实际情况进行最有效的学习和锻炼，保障学习的效率。 新课程标准指出：学生不仅要在体育课中学到技能，而且要逐步学会自学自练。教学中教师要善于引导和指导学生学习，要成为学生学习的激励者、指导者和组织者。教师正确的“导”和学生主动的“学”，两者是统一的、是交互作用的双边活动过程，在教学过程中教师应与学生积极互动，共同发展，使教学过程真正成为学生主动活动和自主探索的学习过程。在新知识的教学时，更要鼓励学生对新的教学内容、新的动作发表自己的看法，要帮助学生建立适当的学习目标以及明确达到目标的最佳途径。当学生最需要指导时，教师要不失时机地给予点拨和指导，要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去感受、理解知识的产生发展的过程，使学生真正由“学会”向“会学”转变。