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初中班级管理的问题及策略 　　摘要：班级是学校的基本元素，也是学生日常学习 生活接触最多的环境，班级管理的好坏不仅影响学校教学 质量的提升，还直接影响学生身心和学业的发展。文章从 班级管理发展的角度分析了班级管理存在的一些问题：班 主任绝对权威性、班级管理内容片面、奖惩体系不健全、 班级管理模式缺乏公平性和班级管理阶层固化，并根据学 生现状提出策略：教师树立终身学习理念、提高学生自我 管理能力、家校联合共同管理和设立完善的班规，旨在改 善现阶段班级管理的问题。 　　关键词：班级管理；自我管理；班级制度 　　班级管理作为教学工作中的重中之重，其执行得好坏 直接影响着一个班级的发展和学生学业成绩的提高。如今 教师面对的是一群出生在新时代、接受新事物成长起来的 新生代，每个人都有自己独特的思维与想法，很多教师在 管理班级中发现如今的学生越来越难管教，而学生也越来 越不理解教师，双方很容易在彼此之间产生误会与矛盾。 这其中的原因，一方面是由于初中生的生理和心理发育还 不成熟，很容易受到外界环境的影响，而他们日常接触最 多的就是班级环境，班级环境的好坏对其生长发育或学业 快乐常在 的影响都是不言而喻的；另一方面，随着时代与科技的进 步，学生的思维也与过去有很大不同，传统的班级管理策 略不可避免地不适合现在的班级现状，因此应该顺应时代 的发展，分析当前班级管理中的问题，提出相应的对策， 改进原有班级管理方法。 　　一、 班级管理的发展 　　早在《学记》中就出现班级管理的萌芽，其中包括重 视学生入学教育的理论，包括?W 生参加典礼的着装和对待 圣贤的崇敬等内容。著名教育家陶行知提出学生自治方案， 并分析了其中的利和弊以及自治的范围和标准，首次提出 了生活教育理念。蔡元培提出管理学生应遵循自然，要发 挥学生的个性，不应该把教师的意念强加给学生，而是充 分发挥学生的自主能动性。此外，一批教育学家也先后提 出了自己教育管理的相关理论，例如钟启泉在《班级管理 论》中就提出教师在班级管理中应该起到的作用；张作岭 也在其主编的《班级管理》中指出班主任在未来班级管理 中应该以基础教育为契机，应用科学管理方法和管理学知 识对班级进行管理。著名教育改革家魏书生和李镇西提出 以学生为中心的民主管理办法，构建班级有学生自主管理 的模式。 　　二、 班级管理中存在的问题 　　（一） 班主任绝对权威性 快乐常在 　　传统意义上班级是由班主任和学生共同构成，学生是 班级的主体，而班主任是班级的主导者，班级的日常生活 以及组织活动都是由班主任决定并实施的。在这个过程中， 学生只是被动地接受班主任的指挥与分配，很少能表达自 己的意愿，也无法参与班级管理，这就使班主任拥有绝对 领导地位，仅凭自己的权威和意愿处理班级事务，忽视了 学生的想法和感受，不利于激发学生的主动性和积极性以 及创新能力、独立解决问题的能力，甚至还会产生反抗情 绪，从而影响班级的正常管理。 　　（二） 班级管理内容片面 　　教育改革要求学校应该把学生培养成全面发展的人才， 不仅身体上要求健康发展，心理上也同样重要。然而传统 意义上班级管理受应试教育的影响，班主任主要关心学生 的学习成绩，每学期班级评比也按学习成绩的高低来决定 优良等级，教师专业水平也与学生成绩挂钩，而对学生心 理健康方面的关心却很少，往往忽视了学生的德智体美劳 全面和谐发展，此种现状长期发展不仅会对学生其他方面 发展产生一定的影响，甚至还会形成错误的世界观和价值 观。很多调查也表明，学生认为教师评价学生好坏的标准 就是学习成绩的高低，而忽视其他方面的考察。还有一些 教师在班级管理过程中忽视了现阶段学生的心理需求―― 渴望被关注、渴望被理解、渴望独立，希望得到异性的好 快乐常在 感，这些青春期学生正常的现象却常常遭到教师的指责。 　　（三） 奖惩体系不健全 　　有些班主任在管理班级的过程中，遇到犯错误的学生 往往给予一些惩罚，例如增加作业、找家长谈话，甚至还 有体罚的现象，对有较好表现的同学却很少进行鼓励。这 个时期的青少年身心发展还不成熟，控制力也不强，对一 些事情的善恶分辨也很模糊，他们在这种管理模式下就会 形成一种懦弱的心态，不敢积极主动，害怕因为事情做不 好而受到惩罚，成为其他同学的笑话，就会形成一种不思 进取的心态，还会影响他们未来的发展。 　　（四） 班级管理模式缺乏公平性 　　教育公平一直是教育界所倡导的，也是教育改革的重 点，只有使每一个学生有公平地接受教育的权利，才能使 他们身心健康和学业得到良好的发展。而在现实调查中往 往缺乏教育公平。教师也很难用公平的尺度衡量每一个学 生，给学生平等的待遇和机会。例如，学习成绩较好的学 生很容易受到教师的重用，这部分学生更容易被选为班级 干部或某一学科的学习代表，从而锻炼学生的管理能