化学实验教学中学生创新能力的培养.docxVIP

浅谈学生创新能力的培养 江苏 如皋市江安中学  张宝兰 内容提要： 基于现在学生的学习任务繁重，有不少教师就只顾完成学习、 解题的任务，不注重学生创造能力的培养。而创造力是推动社会进 步的真正动力，是一个国家繁荣强大的推动力和根本保障。因此， 我认为培养学生的创造性是教育的根本任务，是实现国家繁荣昌盛 最大的动力。 作者简介： 本人于 1996--2000 年就读于徐州师范大学化学系，后一直在高 中任教，其中任教高一三年，高二两年，连任高三三年，且所教班 级在高考中取得了较好的成绩。在教学中本人不断汲取别人的优点 ，应用于自己的课堂，并不断观察总结、更新，然后在应用于课堂 ，且取得了一定的成绩。 1 浅谈学生创新能力的培养 江苏如皋市江安中学  张宝兰 江泽民说过：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动 力，一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。创造力是推 动社会进步的真正动力，是一个国家繁荣强大的推动力和根本保障 。全面深入地强化国民的创造意识，发展民族的创新精神，激发学 生的创造性潜能，培养杰出的创造型人才，是学校教育奋斗的目标 。 这一目标的实现有赖于在学校各学科教育、教学活动中推行创 造性教育，培养学生的创新意识，创造性思维和创造实践能力。培 养创新能力是教育教学改革中的新课题，还有许多理论和实践问题 有待解决。 化学是一门以实践为基础的自然学科。化学实验以其生动的魅 力和丰富的内涵在培养学生的创新能力方面发挥着独特的功能和作 用。随着素质教育的全面实施，实验教学由原来的“一块黑板，一支 粉笔”的“口头”实验变为由教师、学生的实际操作，这是一个很大的 进步，但是，只是从实验中简单的“验证”某一原理、某一结论，对 于学生各种能力，尤其是创新能力的培养，收效甚微，必须对这种 实验教学予以优化、创新。本文探讨通过创新实验教学和一题多解 等来培养学生的创新能力。 一 、 加强创新演示实验，培养学生的创新能力 英国物理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥 2 运用天赋的才能，而拙劣的方法，则可能阻拦才能的发挥。”培养创 新能力的关键是培养创造性思维。在教学中培养学生的创造性思维 特别要注意培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师 ，不盲从书本，不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时，教 材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可向学生提 出问题：既然实验是乙烯跟溴水的反应，为什么方程式只写乙烯与 溴的加成？乙烯和溴水的加成与乙烯和溴的加成反应是否相同？是 否得到相同的产物？学生没想到我会提出这样的问题，一时不知如 何回答。我们可以不直接给出答案，而是补充乙烯和溴的四录化碳 溶液的实验，又引导他们结合加成反应的过程进行讨论。通过实验 和讨论，学生弄清了乙烯和溴水的加成反应与乙烯和溴的加成反应 的差异，理解了教材结论的局限性。有了这样的经历，学生就敢于 提出更多的问题，表达自己的观点。这是培养创造性思维的良好开 端。 在教学中培养学生的创造性思维，可以开阔学生的思路，使学 生对化学现象的本质认识更加深刻，更加准确，培养学生分析问题 和应用自己已有的知识解决问题的能力。如：在实验室做 Al2(SO4)3 溶液和氢氧化钠溶液的反应实验时 ，采用不同的顺序，会得到不同 的结果。（1）把少量 Al  2  (SO  4  )  3  溶液滴入到 NaOH 溶液里，出现白色 沉淀，又很快消失。（2）把少量 NaOH 溶液滴入 Al2(SO4)3 溶液里， 得到白色沉淀。这道题涉及了 Al 的两性和过量问题，学生一般都能 较快得出答案。在此基础上，进一步提出问题：在（1）中如果连续 3 把 Al2(SO4)3 溶液滴入 NaOH 溶液里，会出现什么现象？最终能得到 白色沉淀吗 ？在（2）中继续把 NaOH 溶液滴入到 Al2(SO4)3 溶液里 ，又有什么现象呢？白色沉淀会消失吗？事实胜于雄辩，最好的解 决办法就是实验。通过实验，学生对知识的理解更加准确，对实验 现象的认识更加深刻，思维的灵活性也得到了锻炼和提高。 课堂教学仍是创新教育的主战场、主阵地。对于课堂教学中的 演示实验，传统的实验装置的可行性是不容置疑的，但或多或少也 存在一些问题，例如：连接仪器较多、操作不方便、会产生有毒尾 气、反应耗时长而不利于课堂教学等等。因此成功的创新演示实验 ，不仅可使学生获得相关知识，而且可以有效地开发学生的创新意 识，培养创新能力。这样就要求教师对课堂教学进行精心的设计和 考虑，对化学实验所用的仪器、药品以及实验方法等进行创新。如 在演示“燃烧所需条件”的实验中，要使铜片上的白磷燃烧起来必须 要一定的温度，这就要求铜片要很薄（比较难找），而且温度是靠水 蒸汽来提供的，而不是直接与开水接触，这样实