匆匆第二课时文档.docxVIP

六年级语文《匆匆》第二课时教学设计 ——执教者：六（1）班  周娜 教学目标 ．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表 达方式，积累语言。 ．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时 间的意识。 教学重难点 ，品析文中优美的语句，感悟作者的表达方法。 ，感叹时间的宝贵，懂得珍惜时间。 教学过程 一。复习旧知，导入新课 认读文章的生字。 指名说说课文主要写什么内容？ 二，品读赏析，明理启智 1．自读自悟。从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？ 2．交流体会： （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。” （作者用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有 再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。读后 引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。） （2）“再默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴 在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” （作者运用巧妙的比喻，把自己过去的日子比成针尖上的一滴水，把时间 比喻成浩瀚的大海，写出日子的渺小又消逝的飞快。表现出作者十分无奈的愁 绪。） （3）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。” （作者运用了独特的比喻句式，把过去的日子比作轻烟、薄雾，使无形的 时间有了鲜明的形象，体现作者在全身心去感受时间转瞬即逝，来去匆匆。） 3．学生练习有感情的朗读以上相关的语句。 4．教师过度：是呀，时间如此匆匆，一去不复返，那么作者是怎样具体描 述日子去来的匆匆呢？引读课文第 3 自然段。 指名反馈，理解作者用拟人的手法，写出时间流逝的飞快。 品析：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗 里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”。 （作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默思， “日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特 的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。） （3）教师小结，引导放血：正如朱自清先生所言，时间就是在日常生活细 节中不经意间溜走。下面请大家仿照课文中的句子，也来说说时间是如何从我 们身边溜走的。 出示：—————时候，日子从—————。—————时候，日子从—— ———。—————时候，日子从—————。 5.教师导读：面对逃去如飞的日子，作者的心情又是如何?你能从文中找出 具体的的语句来说吗？ “我不禁头涔涔而泪潸潸了。” （伤感与惶恐） “我掩着面叹息。” （无奈与感慨） 6.拓展文本，获得启示：联系之前收集的资料谈一谈，你觉得朱自清先生 有没有白白在这世界走一遭？ 学生畅所欲言。 教师小结：希望大家从《匆匆》一文中获得启示，像朱自清先生一样 珍惜时间，让有限的生命创造出无限的价值。 7.引读课后“阅读链接”——《明日歌》。 三，品悟文法 1.教师导言：朱自清先生的散文被称为“美文的典范”，那么通过这篇文 章的学习，在写作方面你从中又有什么收获呢？ 2．引导学生从文章的结构，修辞等方面体会表达的效果。 作者运用比喻，排比，拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不 复返写得形象生动，富有感染力。 开头和结尾的反问句采用了前后照应的表达方法，抒发了对时间来去 匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。 四，总结全文，激励惜时奋进 课件出示：——人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这 样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无 为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给 了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”——奥斯特洛夫斯基《钢铁 是怎样炼成的》。 激励学生：同学们，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，请大家珍惜时 间吧！正如热爱你们的生命一样。 五，阅读推荐 ：《荷塘月色》 《背影》 《春》