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化学教学中德育工作总结 杨智斌 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标指出： “结合教学内容对学生进行思想品德教育是化学教学的一项重要任 务，它对促进学生全面发展具有重要意义”，这充分说明了德育教 育在整个教育教学中的重要地位。因此在化学教学中对学生渗透德 育教育是教学的一个重要内容。作为中学化学教师，我在化学教学 中渗透德育教育主要做到了以下方面： 一、在化学实验教学中进行辩证唯物主义教育 化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础 自然科学。化学在形成和发展成为一门科学的过程中，始终受到辩 证唯物主义理论的研究和发展的强烈影响，它所研究的内容无不充 满着辩证唯物主义思想。如电解水实验，水能分解生成氢气和氧气， 是这个化学变化的依据，但在通常情况下，即使在加热条件下，水 也是非常稳定的，只有在直流电的作用下，水才能分解生产氢气和 氧气，所以“通电”是水分解的外部条件。通过这个实验，可以引 导学生感受辩证法中内因和外因的关系，即内因是变化的依据，外 因是变化的条件。内因必须通过外因起变化，外因必须通过内因起 作用。再如，通过氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后质量测定的 实验，进行质量守恒定律教学时，实验的结果，说明了物质在发生 化学变化时，参加反应的各物质的质量之和一定等于反应后生成的 各物质的质量之和，即质量守恒，这一规律正好验证了哲学上的物 质是永恒不灭的规律。从而使学生不仅在理论上，而且在实践上都 能认识到，物质是不依赖于人的意志而独立存在客观实在，它不能 被创造，也不能被消灭，物质是永恒的，这正是辩证唯物主义所阐 述的物质观。还有碳在充足的氧气中燃烧生成二氧化碳，在不足的 氧气中燃烧生成一氧化碳等实验，这说明了物质的量变能引起质变， 所以说量变到质变是化学运动的基本形式。 二、在化学实验教学中渗透科学思想，培养求真精神 科学技术是第一生产力。所以，让“科学思想”和“科学素养” 在学生的头脑中“扎根”，不仅是教育本身的要求，也是时代赋予 教师的使命。科学思想包含科学态度、科学方法、科学思维、科学 道德、科学价值等方面的内容。这些内容均可在中学化学实验中得 以体现。要创造条件树立学生的正确观念，变“有疑问问老师”为 “有疑问做实验”。实践证明，在“求真”意识的支配下，学生就 以积极的姿态投入，不断地探究、思索、发现，同时，也不断地体 验着怀疑、惊讶、自豪、成功和喜悦等情感，“求真”的精神得到 了培养。 三、在化学教学中增强学生的合作意识，培养集体主义精神 合作意识不仅是学生良好个性的组成部分，也是现代科研不可 缺少的一种素质。在化学实验教学过程中对学生合作意识的渗透是 非常重要和容易完成的，每次实验结束时，对配合默契、效果良好 的小组给予表扬，并请组长简单介绍密切配合的经验。经过培养与 训练，学生的“合作意识”大大增强，不但乐于合作，而且逐步学 会合作学习，进而培养了他们的集体主义精神。 四、在化学教学中培养学生的环境保护意识 环境保护的根本途径是靠教育。化学实验教学对学生环保意识 的培养最直接有效。对学生进行环保教育的主要实施途径是：规范 实验药品用量、改进实验装置和处理实验废弃物等。化学实验必定 会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要 来源于化学实验。因此，化学实验教学中要力求利用最少的实验药 品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物，提高学生的环 境意识是非常必要的，也是切实可行的。例如，实验过程中，药品 要按规定用量取用，没有规定用量的要取最少量。化学实验中产生 有毒气体的实验，完全可以采取封闭体系进行，防止有毒气体泄漏 污染空气，危害师生健康；或者，对实验中产生的以及实验后残留 的有毒气体进行适当处理，消除危害。 在化学教学中，还应该培养学生的参与意识；一丝不苟、规范 操作的认真作风；整洁卫生、注意安全的良好习惯等。而所有这些 教育内容，都要紧密结合教学实际，合理安排，潜移默化地渗透在 化学教学的过程之中。