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《匆匆》说课稿 于春萍 各位评委老师大家好！我是来自十一小的于春萍。 我今天说课的内容是《匆匆》，教研主题与学情分析、教材分析与教学目 标、教学方法与学法指导、教学过程与板书设计等几个方面进行说课。 1、说教研主题与学情。 我的教研主题是“以批注阅读批注切入，促进学生写作能力的提升”。五 年级学生有一定的知识储备和逻辑分析的能力，能独立在阅读的过程中，通过 圈画字词或句子进行品析，把自己的所思所想及所疑以批注或注解的形式写在 书上。由于孩子的成长经历、知识储备、感知能力的不同决定每个学生的感悟 也不同，所以批注阅尊重孩子们自主的发展，遵循了个性的差异，符合学生的 成长需求，激发了孩子们学习的热情，提高了课堂效率的听同时，也促进孩子 们写作能力的提升。 2、说教材。 我说课的内容是五年级上册第六版块的第二课《匆匆》，这是现代著名作 家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画 了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。 3、说目标：为此我制定了以下的教学目标： 知识目标：理解课文内容，学会本课七个生字，能正确读写下列词语：伶伶 俐俐、徘徊、赤裸裸、涔涔、潸潸等。 能力目标：有感情地朗读和背诵课文，欣赏文章语言文字的美。 情感、价值观目标：教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。 4、说重难点。 教学重点是品味时间是怎样匆匆而逝的。教学难点是理解文中含义深刻的 句子，体会作者表达的思想感情。 5、说教法、学法。 我将 采用讲授法、阅读指导法来教学，引导学生自主分析，理解课文的基 础上进行有感情的朗读背诵。 指导学生运用批注和小组合作的学习方法，在学习中通过朗读课文，展开 联想，进行批注交流，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。 6、说教学过程 整节课我将从激趣导入，鼓励质疑。认识作者。初读感知，读中悟学。细 读探究，品味感悟再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。总结课文升华情 感。六个方面进行。 （一）、激趣导入，鼓励质疑 请学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和 筛选信息的能力。 自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章——著名现代作家朱自的 散文《匆匆》”板书课题后鼓励学生质疑：“看到题目，你想知道什么？” “这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本 自主阅读状态。 （二）作者介绍：朱自清（1898—1948 ）现代著名散文家、诗人、学者、 民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。他的散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。 （三）、初读感知，读中悟学 让学生带着自己提出的问题读书，全班进行交流“通过读书，你都读懂了 什么”鼓励学生自己个性化的解读，多角度的交流读书体会 （四）、细读探究，品味感悟 课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅 读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视 学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重 点词句进行批注，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到 情感熏陶。 小组研读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读， 批注自己的感受。 小组 交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？ 3. 师生教师引导讲授 （1）、品读叠词和短句的妙用。 如叠词的应用，“匆匆”、“默默”，这些词用细致入微地刻画时间的踪 迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是 怎样的匆匆呢？”，等短句读起来令人感到格外的轻巧、婉转。 （2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。 排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候；”，写出了时间的流逝； 拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。 比喻：说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、借此写出时光匆匆，表达 作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。 （3）、品读文中精彩句段。 “于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来 去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活 中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的，告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体 会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？ （五）诵读、积累优美句子感受作者情感，感悟文章道理。 　1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。 　2、请同学们找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之 中，然