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化学是一门以实验为基础的科学说课稿 各位评委老师好！ 我今天说课的内容是《化学是一门以实验为基础的科学》，这是 人教版九年级化学第一单元课题二的内容。下面我从教材分析、学 情分析、教学策略、教学过程、板书设计五个部分来说说我对这节 课的设计，重点要说的是教学过程。 第一部分  教材分析  教材地位和作用 ：本课题位于九年级化学上册第一单 元，是学生第一次经历对实验探究活动。物质是化学研 究的对象，如何研究物质学生不会。通过这节课的学习， 学生学会探究物质方法和体验实验探究过程，为今后学 生进行实验探究打下了方法基础。 教学目标 知识与技能:  初步学习探究物质物理性质和化学性质方 法，学习设计简单的实验方案并进行实验，初步学会填 写实验报告单。 过程与方法：初步学会观察、描述、记录实验现象的方 法，并能对实验现象进行分析得出结论的方法，体会到 化学学习特点就是关注物质的性质、变化、变化过程及 其现象等。 情感态度价值观：  通过实验探究活动，体验到学习的 乐趣和成功的喜悦，保持学习化学的兴趣。 1 教学重点 ：观察、描述和记录实验现象方法；探究物 质性质的一般方法。 教学难点：培养学生主动发现实验现象、主动提问和透 过现象看本质的推理能力。 第二部分  学情分析 学生对蜡烛及其燃烧是比较熟悉的，但是运用科学探究的方法去了 解蜡烛及其燃烧学生还是第一次。在熟悉的场景中展开学习，使学 生感受到化学与生活密切相关。但是，学生可能更加关注实验本身 而不能理解实验目的，对现象和结论不会区分，观察内容和方法不 清楚。 第三部分  教学策略 这是学生第一次动手实验，老师应多给予学生指导和演示，所以 教学以演示实验法、指导探究法、讲述法为主，以讨论交流为辅。 第四部分  教学过程 环节一  引入课题 化学是研究物质的，初中阶段研究物质顺序先是物质的物理性 质，然后是物质的化学性质，最后是用途。有时候还需要探究物质 的制取。如何探究物质的物理性质呢？让学生讨论。 设计意图：让学生回顾物理性质都有哪些，了解如何去探究这 些性质的方法，为下一步动手实验探究蜡烛的物理性质设计实验方 案提供依据。 环节二 探究新知 2 请同学们探究蜡烛的以下物理性质:色、味、态，形状，硬度， 密度（与水比较），水溶性，是否易熔化。 并且把探究结果填写在 13 页上面表里。小组分工，有操作员， 记录员，汇报员、卫生员，先分工后实验，各司其职，不得有误。 学生动手实验探究，并记录结果，交流汇报。 设计意图：让学生动手亲历探究过程，学生更容易掌握探究的 方法，还学会合作学习。通过交流汇报，学会共享探究结果。 接下来探究物质的化学性质，也就是让物质发生一些化学变化。 我们都知道蜡烛能够燃烧，说明蜡烛具有可燃性。燃烧既然是化学 变化，就会产生一些新物质。那么，蜡烛燃烧有些什么现象发生， 蜡烛燃烧后的产物是什么，如何检验这些产物。让学生讨论。 设计意图：让学生经历根据问题进行猜想并设计实验方案来验 证猜想的科学探究过程，在过程中初步学习科学探究方法。 接下来点燃蜡烛，探究蜡烛燃烧时会发生什么现象。可以参照 12 页操作提示进行实验。蜡烛燃烧时的现象可以关注：什么色的光， 是否发热，有黑烟吗，火焰分几层，那层最亮，那层最暗。干燥烧 杯罩在蜡烛火焰上有什么产生，把饮料瓶口朝下罩在蜡烛火焰上一 会儿，然后正立饮料瓶并注入少量澄清石灰水，石灰水有什么变化。 把所得结果填在 13 页表中。探究中有什么问题可以举手问老师。 学生动手实验探究，记录，最后交流汇报。设计意图：因为是 学生第一次做实验，且没有操作基础，因此提示较多，防止学生不 知所措，对实验目的感到茫然。 3 接下来探究蜡烛刚熄灭后现象。先让学生描述蜡烛熄灭后现象， 然后探究白烟是否有可燃性，最后推断白烟是什么。 设计意图：探究过程始终遵循现像  问题  猜想  设 计验证的方案  进行实验  得出结轮  交流汇报 反思和建议这种完整的科学探究环节，即利于学生体验科学 探究过程，又便于学生掌握科学探究方法。 环节三  学习小结 学习小结：学生阅读 14 页化学学习特点，小结化学所要研究的内容。 接下来下发并指导学生填写实验报告单。 设计意图：这是学生第一次填写探究报告单，指导和要求可详细些。 后面的实验报告单可以让学生自己写。 环节四  家庭作业 在家用饮料瓶或玻璃杯、脸盆、吸管练习收集呼出的气体。 提示:先把水装满倒立在水面下，，然后用吸管往瓶子里吹气，你们 会发现奇妙的现象，到底是什么现象，亲自动手做一做，明天来了 汇报。 第五部分 课题二  板书设计 化学是一本以实验为基础的科学 一、 蜡烛燃烧前后探究  燃烧前： 燃烧过程中: 4 3、 熄灭后： 二、 观察和描述实验方法 关注物质