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探索勾股定理说课稿 尊敬的各位评委、老师，下午好（台下）！我是数学组第 12 号考生，今天 我说课的题目是《探索勾股定理》（台上，然后板书题目，把粉笔放回原处）。 下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面来进行我的 说课。 首先是教材分析： 教材的地位和作用：本节是北师大版数学八年级上册第 1 章第 1 节的 内容。是在前面学生学习了直角三角形的基础上来进行研究的，同时，也为 后续学习勾股定理的应用奠定重要基础，因此本节课在教材中起着承上启下 的作用。 学情分析：中学生已掌握了一定的数学知识，具有一定的自学能力，但 其知识面、生活阅历等方面还有所欠缺，因此还需要在教师的引导下进行系 统的学习。 教学目标：根据新课程标准的要求，结合学生已有的认知结构和心理特 征，我把本节课的三维目标定为： 知识与技能目标：掌握勾股定理，能利用勾股定理解决相关几何问题。 过程与方法目标：通过师生共同讨论研究，让学生经历勾股定理的探 究过程。 情感态度价值观方面：培养学生积极参与，自主合作的主体意识，充 分调动学生学习积极性，促进师生间的情感交流。 基于以上目标，我把本节课的重点定为勾股定理，难点定为勾股定理的 探究过程。 二、教法学法：叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而 在相机引导。”因此，本节课我将采取启发式教学、自主探究法、小组讨论法等 教学方法，并采用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，使之积极地参与到 课堂中来，经历数学知识的形成和应用过程。 课前准备：1、多媒体课件及实物投影仪；2、前后四个人为一组，把学生 分成若干个小组。 三、教学过程：为了完成教学目标，突破教学重、难点，下面，我将从六 个方面来说一下教学过程。 1、创设情境，提问导入。我首先创设这样一个问题情境，某楼房三楼失 火，消防员赶来救火，了解到楼高 8 米，消防队员取来 9 米长的梯子，如果梯 子的底部离墙基的距离是 6 米，请问消防队员能否进入三楼灭火？相信大家 学习完本节内容后，这个问题就迎刃而解了。本环节以生活中的实例，激发 了学生的兴趣，从而引入了新课，同时让学生体会到生活中处处有数学。 然后用多媒体向学生展示学习目标，留 10—15 秒钟的时间，让学生熟 悉学习目标，紧接着进入探究环节。 2、合作探究，形成概念。 我引导学生在纸上画一个直角三角形，分别测量出它们的三边长，看各 边长长的平方有怎样的关系呢？学生通过计算、观察及小组交流不难发现， 两直角边的平方和等于斜边的平方。紧接着我用多媒体向学生展示图 1-2 和 1-3，问正方形 A,B,C 的面积分别有怎样的关系呢？你是如何得出的呢？在 学生充分观察、组内讨论及我巡视引导的基础上，有的学生回答说，可以通 过数方格的办法得到正方形 A 的面积+B 的面积=正方形 C 的面积，还有的 学生会回答，可以通过把正方形 C 分割为几个直角三角形和小正方形的办法 也能得到相同的结论。对学生的不同回答我都给予肯定，进而引导学生回答 出勾股定理的内容（此时板书出“定理”两个字）。直角三角形的两直角边的平 方和等于斜边的平方，用 a、b、c 分别表示直角三角形的两直角边和斜边，那 么 a 的平方+b 的平方=c 的平方。接着向学生介绍“勾”、“股”、“弦”的定义。通过 学生的合作探究，培养学生分析问题、解决问题以及类比归纳的能力，充分 发挥了学生的主体作用，巧妙地突出了本节课的重点，突破了难点。 范例导航，加深了解。为了加深学生对勾股定理的理解，我引导学生 解决开头情景中的问题（此时板书出“例题”两个字），前呼后应。对于这道题 的处理我是这样安排的，首先，我指两名同学上黑板来完成，其余的学生在 下面完成，然后，师生共同从书写形式、解题格式以及转化思想的渗透三个 方面进行纠正，向学生展示规范的解题过程，学生在这一过程中对我所提出 的问题进行认真思考回答，同时，我向学生强调本道题是将生活中的实际问 题转化成直角三角形利用勾股定理来进行解决的，让学生做出标注，加以记 忆、理解。 课堂小结，反思提高。以学生自我小结为主，教师适时提升为辅，请 3- 5 名同学谈谈本节课的收获及感想。不仅有利于学生巩固本节课所学的知识， 也有利于我对学生的学习情况有一个全面的了解。 随堂练习，达标检测。我安排了 3 道达标检测题（此时板书出 1,2，3 三个字），让学生独立完成。前两道为基础题，目的是检测学生对知识的掌握 情况；第三道为提升题，目的是加深学生对知识的应用。然后用实物展台展示 部分学生的答案，学生互相点评，直到完善。 最后一个环节是布置作业。我用多媒体给出本节课的作业，设置基础题、 拓展题和预习题三个部分，基础题和拓展题能加深学生对本节课知识的巩固， 预习题能引导学生养成预习的良好习惯，为下一节课的实施做好铺