《学会合理消费》教案------牛小曼.docVIP

PAGE PAGE 7 《学会合理消费》教案 新乡市第七中学 牛小曼 一、教材分析 该框共设两目，即“消费面面观”和“学会理财、合理消费”。第一目主要引导学生感受日益繁荣的社会主义市场经济和人民群众不断提高的消费水平，从而使学生更好地理解下文。中学生参与经济生活，一方面表现在关注国家经济建设，另一方面表现在日常生活中学会理财、合理消费。第二目主要从第二个方面展开论述。 二、学情分析 经过第七课前两框《造福人民的经济制度》和《走向共同富裕的道路》的学习之后，学生感受到了经济生活的巨大变化，了解了我国的基本经济制度和分配制度等，对如何参与经济生活有了初步的领悟。中学生参与经济生活，最直接表现在日常生活中的理财消费，那么在理财、消费中应该注意哪些事项呢？这是中学生思考得并不全面的问题，需要教师正确引导。 三、教学目标 （一）知识目标：掌握正确理财、合理消费的原则。 （二）能力目标：学会理财、合理消费的意识和能力。 （三）情感、态度、价值观目标：增强理财意识，学会理性消费、绿色消费、环保消费。 四、教学重难点 重点：合理消费的原则。 难点：学会理财、合理消费的意识的培养。 五、教学方法 （一）讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕 教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的 学习兴趣，提高学生学习的独立性。 （二）直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。本节课运用小品表演来进行演示。 （三）任务驱动法：教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。 六、教学过程和教学设计 （一）导入新课 新闻速评：《国庆节那些事》 （设计意图：以学生为中心，给学生一个充分展示自我的平台。在准备“新闻速评”的过程中，既能够锻炼学生收集信息、筛选信息、评论信息的能力，也能够锻炼学生的实践能力、思考能力和表达能力等，是对学生综合素质的一次提升。另外，思想品德课程本身就具有时政性，把时政评论引入思品课堂体现了与时俱进的观念，也能够提高学生对时政的关注度。） （二）教学新课 教学内容通过一根主线——“小民和妈妈的购物经历”贯穿始终，将本课的知识点详尽体现其中。由此一来线索十分清晰，教学环节也会比较紧凑。 1.消费面面观 = 1 \* GB3 ①情景一：“烦恼” 为了方便课后和家人联系，小民想买一部手机，于是趁着中秋节假期和妈妈来到了二百货。看到手机有那么多品牌、款式、型号等，小民觉得特别烦恼。他说还是七八十年代简单，生产什么买什么。妈妈告诉他，以前的人们也很烦恼，想买一台电视机，大多是黑白的，品牌很少，型号也就那么两三种。 探究问题一：在你看来，小民应该买一部什么样的手机？为什么？ 探究问题二：与以前相比，小民的烦恼说明了什么？ 结论：消费选择越来越多样化。 （设计意图：通过创设问题情境，把探究活动的主动权交给学生，拓宽了学生的思考空间，丰富了教学资源。） ②情景二：一张健身卡 选择太多了，小民暂时拿不定主意，决定和妈妈再去其他地方看看。去胖东来的路上，看到一家新开的健身俱乐部正在发放优惠卡，妈妈接受了优惠卡，并对小民说：“这叫花钱买健康，是新型消费。” 探究问题一：你赞同小民妈妈的观点吗？为什么？ 探究问题二：你还知道哪些新型的消费方式？这些消费方式分别满足了人们哪些需要？ 探究问题三：越来越多的新型消费方式又说明了什么？ 结论：①消费水平不断提高；②消费观念在发生变化。 （设计意图：以上活动都非常贴近学生的实际生活，提出学生感兴趣的问题，可以调动学生参与课堂的积极性和主动性。学生在课堂上“能说话，有话说”，不仅能更好地理解、总结消费活动中的种种现象，也能真正成为课堂的主人。另外，还有利于学生概括归纳能力的提升。） ③情景三：工商银行 即将到达胖东来时，妈妈看到了对面的工商银行，便带小民去把近几个月剩余的收入转存到固定账户。 探究问题一：小民妈妈的做法是一种怎样的理财方式？ 探究问题二：你家的理财方式有哪些？ 结论：要学会理财，合理消费。 （设计意图：从情节上讲是上一情景的延续和发展，从内容上讲是为了引出“学会理财，合理消费”这个版块。再者，可以让学生在讨论的过程中了解一些基本的理财方式，初步形成理财的观念。） 2.学会理财 合理消费 ①情景四：购买洗衣粉 在胖东来周围的手机店看了一圈，小民依然烦恼纠结，于是妈妈提议先去胖东来买一些日用品和中秋节礼品。到洗衣粉区时，他们发现有一般