《小乌鸦爱妈妈》案例.docVIP

《小乌鸦爱妈妈》教学案例 背景分析： 《小乌鸦爱妈妈》是一首湖北黄冈地区的民歌，采用2/4拍，五声宫调式，歌曲的旋律和着有规律的节奏，有着朴实、幼稚的特点。这首短小的儿歌以拟人化的笔触，勾勒出一幅动人的图画，让学生通过了解乌鸦反哺的现象，理解尊重、爱护老人的道理。在本课的教学中，我力求在音乐中歌唱，学生根据音乐要素的特点准确地把握歌曲的情绪和情感，做到声情并茂地演唱：在音乐中开展音乐活动，培养学生的节奏感、韵律感和对美的感受、体验等能力。 案例描述： 片段一：听音乐表演 师：请同学们听音乐，跟着老师做动作。 （在音乐中，老师引导学生律动表演，模仿各种鸟飞的动作。） 师：老师做的是什么动作呀？ 生：鸟飞翔的动作。 师：你能听着音乐做一个与老师不同的鸟飞动作吗？ （在音乐中，学生自由创编各种鸟飞动作，老师挑选“小明星“到讲台表演。） 师：我打个谜语，大家猜猜这是什么鸟。身像黑木炭，腰插两把扇，往前走一走，就得扇一扇。 生：乌鸦。 师：乌鸦妈妈和她的孩子之间发生了一件感人的事。同学们听音乐，看画面想一想。并根据自己的想象，进行情景表演。 评析：学生的表演必须牢牢地建立在聆听音乐的基础之上。聆听音乐和表现音乐的活动，激发了他们兴趣盎然地感知、体验、表现音乐。在音乐中，表演也培养了学生的节奏感、韵律感及丰富的表现力。 片段二： 听音乐歌唱 师：同学们唱得十分投入，老师也想唱一唱这首歌。大家听听，我是怎样表现这首歌的呢？ 生：表现乌鸦妈妈的音乐，老师的声音演唱得比较低沉，速度也比较慢；表现小乌鸦的音乐，老师的声音演唱得很清脆，速度也比较快。 师：老师也想听听同学们的演唱。并请同学们分男女声进行角色演唱。 评析：通过听老师的演唱，学生发现了表现两种角色的不同音色和不同速度。在老师的引导下，在音乐中有感情地歌唱。分角色演唱激发了学生主动演唱歌曲的兴趣；师生表演、演唱，体现了民主、和谐的课堂气氛；在音乐中演唱，发展了学生的音乐思维。 片段三：在音乐中创造 师：乌鸦妈妈和小乌鸦有一个温馨的家，许多朋友都在赞美他们之间这种无私的亲情，你们看，谁来了？（教师出示乐器） 生：碰铃、响板、三角铁、沙锤。 师：你能选择其中的某个乐器为这首歌曲伴奏吗？（学生听音乐，模仿乐器演奏表现歌曲。） 师：同学们，让我们在这动听的音乐声中唱起来、跳起来吧！ 评析：在音乐声中，学生主动参与音乐活动的热情充分地调动起来了，他们有感情的表现歌曲，在活动中感受音乐，享受自己创造的成果。