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《化简比》教学设计 南阳市第 32 小学  丁建芬 教学内容： 人教版小学六年级上册数学教材第 45 、46 页内容及练习十一的第 4—7 题。 教学目标： 理解比的基本性质。 通过学生的自主学习，掌握化简比的方法并会化简比。 培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。 教学重点：理解最简单的整数比。 教学难点：利用比的基本性质正确化简比。 教学过程： 一、（课前三分钟） 什么叫比的基本性质？ 下面各比哪些是最简单的整数比，有什么特点? 2:0.5 4:1 20:5 200:50 90:60 9:6 3:2 0.3:0.2 （设计意图：加强基础训练，巩固认识最简的整数比的练习，为本 节课化简比做铺垫。） 汇报答案时强调最简单的整数比应具备的两个条件。 学生总结，教师板书。1、比的前项后项必须都是整数。 2、比的前项后项必须是互质数。 以后我们写出的比应该都化简成最简整数比。 二、新授： 1、拿出前置小研究分小组交流讨论 看课本第 50—51 页例 1 内容，思考： 15:10=（ ÷ ） ：（ ÷ ）=（）：（） 180;120=（ ÷ ） ：（ ÷ ）=（）：（） 1 2 : =（ × ） ：（ × ）=（）：（） 6 9 0.75:2=（ × ） ：（ × ）=（）：（） 我的总结：当一个比的前项和后项是整数时，都同时————，不 是整数时，都同时————。 2、汇报展示（指名小组汇报） 出示例题：“神州”五号搭载了两面联合国旗，一面的长是 15 厘米， 宽是 10 厘米，另一面长是 180 厘米，宽是 120 厘米。写出这两面旗 长与宽的比，并化成最简整数比。 学生口答写出比： 15:10 180:120 师点拨观察：第一组比，前项和后项为什么同时都除以 5？ 由于学生已经预习，因此化简的过程教给孩子。尝试练习，找同学 板演： 汇报，学生讲解化简过程，教师规范化简格式。 化简分数比： 1/6 : 2/9 7/12 ：3/8 化简小数比： 0.5:0.4 0.75:0.25 这部分内容的学习交给孩子自己，发挥学生的主体作用，学生尝试 练习，学生讲解。最后让学生讨论化简整数比，分数比，小数比的 方法。 化简整数比时，比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。 化简分数比时，比的前项和后项同时乘分母的最小公倍数。 化简小数比时，先把小数比化成整数比，然后再化成最简比。 （设计意图：这一环节的教学充分发挥学生的主体作用，把课堂还 给孩子，同时也检查孩子的预习效果，最后小结方法，渗透最优化 的数学思想） 3、小结本节课的收获： 三、巩固练习： 1、等比接龙： 2：3=20：30=4：6=200：300=（ ）=（ ）=（ ）=( ) 100：50=40：20=( )=( )= ( )=( ) 一项工程，甲单独做 12 天完成，乙单独做 10 天完成，甲乙所用 时间比是（ ），工效比是（ ）。 甲是乙的 1.2 倍，甲与乙的比是（ ）。 甲是乙的 1 又 1/4 倍，甲与乙的比是（ ）。 评测练习 1、判断题 比的前项乘 5，后项除以 ，比值不变。 （ ） 比的前项和后项同时乘一个相同的数，比值不变。（ ） 比的基本性质与商不变的规律是一致的。 （ ） 10 克盐溶解在 100 克水中，这时盐和盐水的质量比是 1：10. （ ） 2、8：10＝ ＝40÷（ ）＝（ ）（填小数） 3、学校电脑小组有男生 25 人，女生 20 人。男生人数是女生的（ ）倍，女生人数与男生人数的最简单的整数比是（ ）：（ ）， 女生人数占总人数的（ ） 4、化简下列各比。 3 24：36 0.75：1 教学反思： 4：  《化简比》这节课后感悟很深，下面根据课堂情况谈谈自己的想法： 一、成功之处：1、整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时 不渗透着学生主动探索的过程，不论是学生对比的基本性质的语言 描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印，学 习有困难的学生张春霞、王成花都能大胆发言。2、教师能给学生留 够充足的思考空间，采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探 索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰 的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神。3、例题大多数从学 生自己发言产生，能激发学生的求知欲。4、学生学的轻松，教师教 的愉快！效果比较好。总之，教学中我着力体现“以学生发展为本” 的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人， 力求使学生在创新精神、实践能力及情感态度方面得到均衡发展。 二、不足之处 1、处理学生做题时出现的问题不够灵活，比如徐亿 丽同学板书的题有问题，不能及时的发现有效的处理。2、为了等所 有的学生都完成任务，而导致课堂不够紧凑。3、语言表达还有待加 强训练。4、学生板书部分开