北师大小学数学五年级第五单元《分饼》教学设计.docxVIP

教学内容 北师大版小学数学教材五年级上册第三单元第 40----42 页“分饼” 教学分析 学生在三年级的学习中已认识大部分的真分数。为了帮助学生理解真分数、假分数和带分 数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。通过直观了解、动手操 作，让学生掌握真分数、假分数、带分数，从而较全面地理解分数的意义和总结“真分数” “假分数”的特点。为了避免给学生造成分数可以分为 3 类的错觉，应在学生总结“真、 假分数”的特点基础上，让学生通过讨论的形式加以强化。 教学目标 结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和 “带分数”的意义。能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分 数与整数的联系。 在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索 出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。 能够主动参与数学活动，体验数学与日常生活密切相关。 教学重点、难点 重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。 难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。 教学用具 电脑课件、圆形纸若干片、剪刀 教学过程 一、创设情境，提出问题：（3 分钟） 出示课件：唐僧师徒四人在往西天取经的路上，一天他们走到荒郊野外，非常饥饿，师 傅吩咐猪八戒去化些斋饭。不大一会儿，猪八戒便得了 3 张大小一样的大饼，要想分给四 人吃，四个人该怎么分才公平呢？猪八戒摸了摸头，想了很久都不知所措，这可难住了猪 八戒。同学们，你们帮他想个办法好吗？ 提出问题：3 张大饼怎样能够平均分给唐僧师徒四人呢？每人得到大饼的多少张呢？ 3、揭示课题：分饼 （设计意图：在一上课开始，通过让学生看熟悉的唐僧师徒四人取经的动画片来创设故事 情境，既能吸引学生的探索知识的欲望，有可以激发学生的学习兴趣，使学生能够带着问 题去探索与思考。 二、动手操作，探究新知：（23 分钟） 1、自主学习，小组交流（10 分钟） 活动操作一，4 张饼平均分 3 个人。电脑出示图片要求学生用准备好的圆纸片代表饼，剪 一剪，拼一拼，画一画，小组交流自己的想法。教师巡视并进行指导。 （设计意图：让学生与小组合作交流完成的过程，可以培养学生从实践中感受到多种思维 方式。使每个学生都能够去经历探索知识的过程。） 2、展示交流 （1）各小组汇报分法及分得的结果。（自主回答） 第一种分法：把一张一张的饼平均分成 4 份，每人分每张饼的,共分一张饼的。并请学生上 台演示分的整个过程。 第二种分法：把 3 张饼叠起来，平均分成 4 份，每人分得 3 张饼的。也请学生上台演示分 的整个过程。 （2）学生演示两种分法的图片： 所以像这样的分数叫真分数，然后板书：真分数（分子比分母小） （设计意图：让学生动一动，想一想，说一说，在整个活动中感受数学，体现学习的自主 性，要求学生上台演示不同的方法从中培养学生的情感与学生发言的能力。） 活动操作二，9 张饼平均分给 4 个人。（13 分钟） （出示课件：猪八戒吃了一张饼的 还没有吃饱，悟空就化了 9 张大饼来，让八戒平均分 给师徒 4 人，每人又可以分得多少张？ 提出问题：9 张饼平均分给 4 个人，怎样分？先想一想。每人能不能够得到一张完整的 大饼呢？ 小组动手操作，然后汇报分法及分得的结果。老师巡视并进行指导。（指名回答） 第一种分法：一张饼一张饼地分，先把 1 张饼平均分给 4 个人，每人分到 张，那 9 张饼是 由 9 个 张，就是 张。或把 9 张饼叠起来，平均分成 4 份，每人分得 9 张饼的。也就是 张。 师：看 ，你能发现什么特点吗？跟之前我们认识的分数有什么区别（分子比分母大） 所以像 这样的分数叫假分数，然后板书：假分数 让学生按照这个特点试说几个假分数。 第二种分法：先把 8 张饼分 4 人，每人分 2 张饼，再分 1 张，每人分 张，共分 2 张加上 张饼。 引导学生观察第二种分法的结果：2 张加 张，如何来表示？让学生讨论，像这样一个整数 带着一个真分数的数，叫什么分数呢？然后板书：带分数。出示写作：2 ，读作：二又四 分之一。并让学生跟读。让学生列举几个带分数并读写。 提出跟 2 是否相等？学生独立思考，教师再进行小结：这两种分法得到两个分数，因 为分法都是正确的，所以这两个分数是相等的。 概括真分数和假分数的两个概念。让学生自己对真假分数的区别，和各有什么特点？ 像 ， ， ， ，…这样的分数叫作真分数。特点：分子比分母小。 像 、 ， ， ，…这样的分数叫作假分数。特点：分子和分母相等或分子比分母大。 像 2 ，1 ，…这样的分数叫作带分数。 （设计意图：由活动操作一做了铺垫，学生能够独立的操作第二个活动。所以这一环节着 重让学