五年级上册小数除法说课标说教材.doc

PAGE PAGE 6 ???????? 数学科第九册第二单元课标与教材解读 ?????????????????? ? 内容摘要：首先解读课程目标，然后结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式整合来解读教材特色，最后结合实际教学解读教学建议。 今天我交流的是人教版小学数学五年级上册第二单元的内容：小数除法。小数除法内容标准“数与代数”领域中的内容。 第二单元课程目标： ?●知识与技能：经历从现实生活中抽象出小数的过程；理解小数除法的意义；掌握小数除法的计算方法；掌握求商的近似值的方法。 ?●数学思考：通过探索理解小数除法的计算方法，能应用方法进行简单运算。 ?● 解决问题：尝试解决有关小数除法的简单问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。 ?● 情感与态度：知道通过观察、讨论、归纳得出的结论；体验小数计算在生活中的广泛应用；感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。 下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式整合来谈谈第二单元“小数除法”的教材特色。 教材编写特点： 特点一：结合实际，促进理解： 学习小数除法的内容比较枯燥，不容易吸引学生的学习兴趣，所以教材在编排时，注重编排了图文并茂，版式活泼、接近学生实际生活的情境图，通过生活中的实际事例帮助学生理解小数除法的意义，让学生轻松自然地学到新知识。 特点二：引导迁移，自主探究： 教材在编排时，注意给学生创设自主探究的空间。如：教学小数除以整数时，教材出示例题后，就为学生创设了通过知识迁移、自主探究的环节，让学生通过以前学过的千米与米的单位换算，将小数除以整数转化成整数除法，来探究小数除以整数的计算方法。 特点三：联系生活，解决问题： 数学与生活有着密切的联系，计算内容更是如此，因此教材注意从现实情景中引出计算内容，也尽可能选择贴近学生生活实际的内容，比如购物、乘车、计算用水量等，让学生体会小数计算的现实意义，同时提高解决问题的能力。 特点四：精心设计、落实课标： 教材中第二单元的内容都是围绕对“小数除法的理解”进行编排的，教学内容做到精心设计，结合学生生活实际，设有情境图片，引导探究、归纳概括，内容之间的知识链接紧密，成为有机整体，利于全面落实课程标准。 编写体例： 编写体例是：激发兴趣的情境图（感知生活、提出问题）——促进思考的例题（促进理解、解决问题）——可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）——多层次的练习（深化理解、拓展应用）——全面的整理和复习（整理巩固、提高升华） 内容结构： 第二单元的内容有:小数除以整数，一个数除以小数，求商的近似值，循环小数，用计算器探索规律和解决问题。 说知识的立体式整合： 小数除法是五年级上册第二单元的内容，是解决生产、生活中实际问题的重要工具。小数除法的学习：除数是整数的小数除法学生较容易掌握。但除数是小数的除法却是个难点，而商不变性质正是联系新旧知识的桥梁，也是新知的最佳生长点。掌握小数除法的计算方法后教材安排了根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值进行解决生活中实际问题的内容，联系生活实际，培养学生灵活应用的意识。 小数在日常生活中应用非常广泛，为了让学生感受小数与日常生活的联系，就必须对小数除法有一个深刻的理解。理解并掌握小数除法要分四个阶段进行：第一阶段“分数的初步认识”和“小数的初步认识”教材安排在三年级下册，分数的初步认识要重点理解分数的意义和性质；而小数的初步认识是在学习分数的基础上通过分数与小数的互化直观地认识一位与两位小数；第二阶段“小数的意义和性质”安排在四年级下册，主要是引导学生系统地学习小数、理解小数；第三阶段是“小数的加减法”，教材安排在四年级下册，主要是在理解了小数意义的基础上通过学习小数加减法并应用到生活中解决小数问题。第四阶段 “小数乘除法”，教材安排在五年级上册。主要是通过小数除以整数，一个数除以小数，求商的近似值，循环小数，用计算器探索规律和解决问题这几个内容对小数除法意义有更深刻的理解。学生通过小数四则运算的学习，会更真切地感受到生活中的问题可以用小数知识来解决。教材在六年级上册安排了“百分数”知识，是通过分数、小数知识的迁移来认识、理解、运用百分数的知识。这样从三年级到六年级循序渐进地学习，由表面到本质，抓住小数知识的内在联系，在脑子里形成一个框架，如同进入图书馆，分门别类，清晰明了，从而达到“书越读越薄”的程度。 教学建议： 结合实际教学，谈谈我对教学的建议： 1、情境中? 产生问题 课标中提到:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，学生又感兴趣的学习情境，在情境中观察、发现，产生疑问，主动获得积极解决问题的情感体验。 在教学小数除以整数时，教材创设了与学生的生活经验有关的情境，要求通过“计算王朋平均每周晨练应跑