信息技术给数学课堂带来了什么.docVIP

叮叮小文库 PAGE PAGE 2 - 信息技术给数学课堂带来了什么 数学课程标准提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响……这里提出的教与学方式的改变，就是指改以往的“满堂灌”为引导学生主动学，改 教师向学生单向传递为师生、生生多向交流，改模仿记忆为自主探索。在新课程的实践中，我发现采用多媒体辅助教学手段，能形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习，使得数学课堂生动活泼、充满生机。一、信息技术给数学课堂带来了愉快的学习者 兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学习积极性是提高学生素质的前提。小学生年龄小，有着注意力时间短、持久性差的特点，往往影响到课堂学习效果。如果在学生即将学习新知识的时候，我们 教师根据学习内容，运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。 例如教学“年、月、日”这一内容时，我运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日的其它知识也产生了疑问。可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。 再如教学“装修招标”这节活动课时，我一开课就用三维 课件展示出空房间模型，让学生建立感性认识；再用多媒体展示各种地砖、墙纸、涂料的材质、颜色、尺寸、价格、特性，让学生直接面对它们，就如逛建材市场一样方便自如。图象现实模拟逼真，渲染气氛，点燃了学生思维的火花，学生个个兴致盎然、跃跃欲试。二、信息技术为数学课堂呈现了清晰的教学过程 作为一名 教师重在授之以“渔”，数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，还需知其所以然。为促使学生掌握知识的来龙去脉，可利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等再现于课堂，使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感知能力可及的范围之内，引导学生经历获取知识的思维过程，达到激活思维，培养能力，开发智力的目的。 例如教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课的一个重要内容。以往 教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。其一，低年级学生注意力不集中，容易走神， 教师画时回有部分学生不注意看；其二，作图时， 教师的身体会遮挡部分学生的视线等等。而这一环节，如果利用多媒体来完成，情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示前， 教师提出“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”的要求，让学生带着问题观察。由于是电脑来画，手段变化，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。然后 教师在黑板上画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成。最后让学生独立画角。这样的教学设计，让学生主动参与，了解知识形成的全过程，符合学生的心理需求，使学生掌握了画角的方法，教学效果好。 又如教周长的概念，学生不好理解，通过 课件的演示，就好懂得多了。 课件里一只小白兔绕花园走一圈，它走过的路线的长度就是这花园的周长。学生一看有只小白兔在那里跑，兴趣大增，眼睛死死盯着屏幕，周长这个概念一下子就刻在他们的脑海里。三、信息技术为数学课堂展示生动的教学内容 在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或 活动的一瞬间。假如静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，生动的画面把事物发展的全过程展现出来，这样既可突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变为清晰。 如“相遇问题”历来是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，相遇问题中的相遇、同时、相向的结构特点，路程、相遇时间、速度和之间的数量关系，使学生脑海中疑云缭绕，心欲通而未得时，往往急切地希望借助什么东西来启发，以求茅塞顿开。为此我运用多媒体创设问题情境，以促使学生思维的发展。 屏幕显示小华、小青两家住地用房屋标志表示，并不断闪烁，当发出一声悦耳的哨声后，小华和小青分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇。这时又发出一声悦耳的哨声，小华走的路程用兰色线段表示，小青走的路程用红色线段表示。