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课 题 数学广角——数与形 课时安排 第1课时 教学目标 1.感受到数与形可以互相转化，树立数与形结合的数学思想方法。 2.认识到数与形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观、生动化。 3.充分感受到数形结合在小学数学学习中的应用。 教学重难点 1.感受到数与形可以互相转化，树立数与形结合的数学思想方法。 2.认识到数与形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观、生动化 教学准备 小黑板 教 学 ? 过 程 ? 师生活动预设 调 整 一、导入。 计算下面的算式： ? 1+2+3+4+5+6+7+6+5+4+3+2+1=？ （1）学生读题，理解题意。 （2）尝试独立完成。 （3）介绍解题方法。 二、教学新知。 1.出示例1。 （1）学生读题，教师整理。 ? 为了便于观察，我们可以把图形与算式一一对应起来，找出图形和算式存在的相互关系。 （2）老师：先填一下算式括号。? 1=（1）2 1+3=（2）2 1+3+5=（3）2 提问：算式左边的加数有什么特点？ 算式左边的加数与构成的图形之间有什么关系？ 算式右边括号里的数字与构成的图形之间有什么关系？ 算式左边加数与右边括号里的数字之间有什么关系？ （3）利用发现的数与形规律，解决问题。 2.出示例2。 （1）出示21+41+81+161+321+641+……? 学生选择自己喜欢的方法进行计算。? 提问：观察算式中数字之间有什么规律?? 小组内讨论，然后集体汇报。? 从左到右连续相加计算，你发现了什么？? 小组内讨论，然后集体汇报。 发现：一个一个地加下去，答案的分数越来越接近于1。加下去右边的分数分母与第二个分数分母相同，分子比分母小1。（2）研究数字与图形的转化。 可以画个图来帮助思考，用一个图或一条线段表示“1”。 小结：有些问题通过画图，把数字、算式转化为图形，利用图形解答，更简洁直观。 三、课堂练习| 完成教材108页“做一做”。 （1）学生读题，然后独立完成。? （2）集体订正。? 三、课堂作业设计。? 小黑板出示点阵与算式图。? 观察点阵与算式的对应规律，再填空。 ? 作 业 1.完成教材108页“做一做”第2题 2. 点阵与算式图， 观察点阵与算式的对应规律，再填空。 板书设计 数学广角——数与形 例1： 1 = （1）2 1+3 = （2）2 1+3+5 = （3）2