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新课标下的高一化学探究式实验教学浅谈 摘要：本文就新课程改革所确定的课程目标要求，指出在化学课堂教学中开展探究式实验教学的重要性和必要性。接着依次从鼓励学生上讲台做实验、改进部分课堂演示实验、学生自主设计实验验证得出结论和提出新问题进行假设和实验探究这四个环节，探讨实施探究式实验教学的具体做法。 关键词：实验教学；自主学习；合作学习；实验探究 新一轮国家基础教育课程改革的宗旨是以“学生的发展为本”，强调改变学生的学习方式，倡导探究式学习方式，并将其作为内容写进了课程标准。学生要进行科学探究，离不开化学实验，这为探究式学习的实施提供了良好的操作平台。化学探究式实验教学是指在教师的指导下，学生以类似化学家进行科学研究的方法来学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。该过程以“化学问题的引发与解决”、“化学现象的观察与分析”为主线，借助预期假设、实验探究、类比推理的实验研究方法，给学生营造自由思考、自行设计、自主实验、自身体验的学习氛围，为训练学生创新思维提供了良好的情境。 从传统教育看，课堂上教师“一言堂”，唱独角戏，学生仅充当听众、观众。这种局面严重错失了学生学习的积极性，忽视了学生的个性发展。为了落实好探究式学习的教学，教师的角色应转变为学生开展探究活动的组织者、引导者和合作者，作为课堂教学主体的学生则应成为开展探究活动的学习者、探究者和运用者。在学校“自主学习，自我发展”目标教学模式的指导下，笔者采取探究式实验教学进行实践探究，在课堂上为学生提供了一个充分展示自己的舞台。 鼓励学生上讲台做实验，激发学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师，教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。它既是促使学生积极 学习的基础，也是获得良好教学效果的保证。学生本来就喜欢看化学实验，他们上讲台“ “露一手”实在是求之不得的事，教师针对学生做的实验进行现场点评，收效甚佳。在这种 氛围影响下，每次上化学课学生兴趣都很高。课上争着上讲台做实验，对化学学习也有了一 种轻松愉快的感觉。例如在讲《氯》这一节的时候涉及到一个重要的实验——H2在Cl2中燃 烧，可让学生先回忆H2在O2中燃烧的实验并明确相关注意事项，然后在老师的协助下有条不紊的在讲台做实验，观察并记录实验现象，完成该反应的化学方程式。由于有老师在场壮胆和帮忙，学生较顺利的完成了实验，并以小组合作讨论的形式共同得出对燃烧条件与燃烧本质的新认识。在实验教学过程的实施中，学生充分调动身体的各个器官，即看、又做、且开口说，进行积极的师生互动，生生互动，共同进步与发展，课堂气氛活跃，效果显著。通过这个实验，不仅锻炼了学生的动手能力，而且提高了学生的学习兴趣。 改进部分课堂演示实验，力求确保实验现象明显，尽量避免副反应的发生 在化学实验教学中，学生看的最多的就是演示实验，但部分实验受穿透试验方法的影响，常有实验现象不明显的遗憾。例如高一新教材Fe(OH)2的制取这个实验，按教材演示所得的 Fe(OH)2怎么也不是白色的絮状沉淀。针对这个问题，同学们在教师的指引后从多方面查找原因，经分析认为主要是生成的Fe(OH)2 接触了空气中的O2被氧化的缘故。在此分析的基础上，教师可鼓励学生积极思考，大胆探究，改进这个实验，找出最佳方案。为了让学生加深对这个实验的认识，在综合学生可能存在的问题上，教师可结合高考实验题，