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新课程小学数学学业质量评价的实施 水南小学 黄杰安 《数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”而小学数学学业评价，是小学数学评价中非常重要的内容，也是小学数学课程教材改革的一项重要内容。 一、学生学业评价的目标 1、健全多元化的评价目标。作为教师，应具有以学生为本的意识，以充分调动学生的学习积极性、全面提高学生的素质为目的，确保评价的公正性、准确性、科学性、具体性，从而提高教学质量。 2、建立多样化的评价体系。促进评价体系的转变，对教师实行由经验型、苦干型创优向博专型、科研型创优转变，对学生由学业性的评价向综合素质评价转变。 （1）笔试、口试和操作相结合。口试的主要内容是说，即说思路、说算理、说公式推导过程等；笔试及操作的主要内容为考查学生对基本知识、技能的理解和掌握情况。 （2）学生自评、互评和家长评、教师评相结合。教学中，教师要不断指导学生开展自我评价、相互评价，不断提高学生评价自我的能力，使学生在评价中学会学习，增强借他人之长补己之短的能力。 （3）终结评价与过程评价相结合。在学生学习的不同阶段，教师要及时、准确地对学生的学业情况作出评价，诸如学习的态度、情感、思维品质、作业的正确率和学习的方法等。 3、采用多维度的评价形式。学生的学业评价应采用多种形式相结合，教师可根据不同年龄不同学生的情况灵活选用等级制、百分制、星级制、评语制等评价方式。 4、完善考试评价制度。考试内容应加强课本知识与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。考试命题要依据课程标准，不出偏题、怪题。教师要对每个学生的考试情况作出具体分析，不能公布学生的成绩排名。 二、学生学业评价的内容 1、对学生学习过程的评价。对学生学习过程的评价包括学生参与活动的程度和行为表现、合作交流的意识和能力等。 2、对学生数学思维过程的评价。对学生数学思维过程的评价不仅要关注学生是否能积极主动地独立思考，而且要关注他们在学习过程中表现出来的数学思维策略、水平和思维品质。 3、对学生解决问题能力的评价。对学生解决问题能力的评价包括考查他们能否结合具体情境提出数学问题；能否尝试从不同的角度分析和解决问题；能否与他人合作解决问题；能否清楚表达解决问题的过程，并解释结果的合理性；能否对解决问题的过程进行反思，并获得解决问题的经验。 4、对学生情感与态度的评价。结合具体的教学过程和问题情境，随时了解他们学习数学的互动性、自信心、对数学活动的兴趣和应用数学解决问题的意识。 5、对学生掌握基础知识和基本技能状况的评价。着重考查学生对知识与技能的理解和运用，而不是对知识的机械记忆和过分的技巧性要求。 （三）学生学业评价的具体形式 1、课堂观察。在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，而且要关注学生其他方面的表现。课堂观察可采取随时记录一些重要信息的方式，也可以运用课堂观察检核表对学生进行比较系统的观察。通过课堂观察，教师便能及时了解学生学习情况，从而给予鼓励和强化，或给予指导与矫正。 2、成长记录。在评价学生的学习过程时，可以采用建立学生成长记录的方式，以反映学生学习数学的进步经历，增强他们学好数学的信心。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。 3、开放性任务。开放性任务意味着一个较为复杂、开放性的问题情境，解决这样的任务需要提出假设、对数学情境作出解释、计划解题方向、创造一个新的相关问题或进行概括等等，也就是说在该任务的解决过程中可以收集到学生多方面的信息。 4、数学日记。数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达数学思想方法或情感的机会。 5、考试。考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。 6、评价结果的呈现。评价结果的呈现有定性与定量两类方式。定性评价应对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应多采用激励性的语言，