新课程背景下小学英语教学生活化的途径浅析.docVIP

PAGE 1 新课程背景下小学英语生活化教学探讨 单 位 回民实验小学 姓 名 马 兰 兰 任教学科 英 语 新课程背景下小学英语生活化教学探讨 马兰兰 （兴庆区回民实验小学英语教师） 摘 要：众所周知英语是一门需要学生大量实践、运用、操练的课程，学生只有在真实生活的语境及交际活动中，才能形成综合运用英语的能力，从而达到英语教学的目的。此次小学英语课程改革注重加强课程内容与学生生活及现代社会、科技发展的联系，在小学英语教学中教师必须始终贯彻“以人为本”的教学思想，努力营造生活化的教学环境，实施生活化教学。 关键词：小学 英语教学 生活化 新一轮教育课程改革要求我们确立一种新的教育理念:教育要面向全体学生,不仅要注重学生的语言知识和技能的培养,也要关注学生的情感、态度和学习策略;要尊重学生的主体地位, 尊重他们的个体差异, 倡导体验、参与和合作的学习方式，促进学生语言实际运用能力的提高。生活化的英语教学可以很好的满足英语教学的要求, 对于新课程背景下小学英语具有重要作用。 一、英语教学生活化的基本内涵及其意义 1、英语教学生活化的基本内涵 英语教学生活化一是指在英语课堂教学中尽量联系生活实际，展现生活场景，创设出学生熟悉的生活环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；二是指在日常生活中的英语学习，这里，更多体现的是学生的情景式的自主学习和合作式的交流学习。它将英语学习领域从单纯课堂拓展到校园家庭社会生活的各个领域，深入到人的精神生活、社会交往等各个方面注重生活素材的选择和运用，感受生活，再现生活，经历生活，表达生活，激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 2、英语教学生活化的意义 英语是一门实践性很强的学科，培养学生英语语言能力的主要途径主要是英语语言实践活动,如果把英语学习时间和空间仅仅局限于课堂教学，那是有违语言学习的规律的。生活化的英语教学使得英语教学从偏离生活的轨道上得以回归，让学生直接接触更为丰富更为贴近生活的语言学习材料，在大量的英语语言实践中掌握运用英语的技能，掌握丰富的文化背景知识，提高他们运用英语进行交际的能力。当听、说、读、写不再作为单纯的技术训练，学生的主动性、积极性和创造性才能在教学过程中充分调动起来，学生的创新能力，实践能力才能得到更好的培养[1]。 二、英语教学生活化的运用策略 （一）教材处理生活化 丰富生活化的英语教学内容。小学英语教材的内容贴近学生的生活和学习实际，涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的能经常运用的知识。在教学时，我们应给学生创设生活化的教学环境，把书本知识和我们的生活实际相联系，有意识地把生活带到课堂里来，为教学服务。 1、学生自身的生活内容 学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等许多方面。如“My name is Chen Jie.”“I am from China.”“I am quiet.”等。 学生家庭的生活内容 家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员的情况、家居摆设等都是学生了然于胸的教学内容。如：让学生带着家人的照片来介绍家庭成员，“This is my mother.She is a doctor.”“This is my father.He is a teacher.”等。 学生的学校生活内容 校园的许多设施：playground,computer room,library等等都是学生熟悉的词汇，同时可以结合学生的学校生活教学更多的词汇和句子。 挖掘生活中的英语课程资源 让学生多留意身边的英文广告，物品说明书，道路交通标志牌和公共场所标识语，还有各种英文报纸，外国电影，英语歌曲等，有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源，并把它们带进我们的课堂，为教学服务。 （二）课堂教学生活化 作为小学英语教师，在课堂上应尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，让生活走进英语课堂。 1、创设生活化的英语课堂教学情景，营造生活化的语言教学氛围 在英语教学中，教师的重要任务之一就是要擅于发现和创设生活情景，善于营造轻松愉快、健康积极的课堂气氛，让学生在真实的情景中运用语言，从而达到激发兴趣、提高学生实际运用语言能力的目的。如：在教人教PEP五年级上Unit 1 My new teachers第二课时时，在呈现部分，课件展示五年级语文、数学等教师，让学生观察他们的体貌特征，从而学习运用“What does your math/Chinese t