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新课程背景下小学语文教师的角色研究 摘要：作为我国第八次基础教育课程改革,其广度、深度和难度都是前所未有的。在教学理论、学习观、教师观、教学观、评价和管理等方面都较以前有所创新和突破。其中对教师提出了教师角色的转换要求，当然这也包括对小学教师的要求。本文主旨在通过探索教育现状来说明教师角色改变的重要性以及在新课程背景下的小学语文教师的角色定位。 关键词：小学语文教师 教师角色 新课程改革 目前.新一轮的基础教育课程改革的总体规划在今年秋季开始在全国范围内的中小学各年级开始按铺开，原则上所有学校都采用了新课程.作为我国第八次基础教育课程改革,其广度、深度和难度都是前所未有的。在教学理论、学习观、教师观、教学观、评价和管理等方面都较以前有所创新和突破。而语文作为最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 本文主旨在通过探索教育现状来说明教师角色改变的重要性以及在新课程背景下的小学语文教师的角色定位。 一、新课程改革对教师的总体要求 而这次的新课改应该说是彻底的，全方位的。其中对教师提出了教师角色的转换要求，当然这也包括对小学教师的要求。在新课改中小学语文教师的角色定位为，由文化知识的教授者转化为学生学习的导师与合作者，由教学的管理者转化为学生发展的引导者，由居高临下的权威转化向“平等中的首席”，由裁判学生的“法官”变为学生成长的促进者，由课程计划的执行者转变为课程的建构者。课改要求小学语文教师具备：课程开发的能力，课程整合的能力，信息技术与学科教学有机结合的能力，指导学生开展研究性、探究性学习的能力，创设丰富的教学情景的能力，注重学生亲身体验的能力，引导学生将知识转化为能力的能力；同时要求小学语文教师的策略发生相应的变化：由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。这些要求对于习惯传统的教师角色的教师来说，是一个巨大的挑战，难度之大，改革之彻底，形成了“教师经验越丰富，在新课标的形势下越是没有优势”的现象。小学语文教师面临着前所未有的角色转换，这种转换是多方面的，多层次的综合性转换，包括了观念、知识、能力、技巧、方法的等多种因素。 二、我国教师素质的现状 虽然课程改革在轰轰烈烈的进行当中，但是综观当前的教师素质，教师的角色转变迫在眉睫，势在必行。 1、小学语文教师的思想。 传统的语文教师，由于受到儒家思想的影响，尊师重道，师道尊严有着非常崇高的地位，受到学生和学生家长的普遍尊重。树立教师权威的观念在教师行业当中是根深蒂固。这样就导致学生与教师无法做到平等一致，相互交流。 2、我国小学语文教育的现状。 小学语文老师教授的是语文，也同时具有语文教师的角色特点。我国近几十年来都是实行应试教育，重视教材大纲，重视知识的系统全面，轻视学科之间的联系教学，轻视学生学习能力的培养，实行以教师为中心，灌输知识为主要方式，一切向考试看齐，也就是因为这样，就有了社会上的这么个流行语：“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”。 3、我国小学语文的教学方式。 把一篇文章支离破碎的分解是我们语文教学的惯常用法。对于文章的欣赏我们的学生是最有一致看法的，因为不管你是分析人物形象，文章所表达的思想感情，还是对于诗歌的鉴赏，你都能发现答案是千篇一律的，因为那些答案都是老师的答案，都是教学参考书的答案。而学生的情感表达却是少之又少，这种教学方式严重的束缚了学生的情感发展，抑制了学生的探究性学习。 B]三、新课程背景下的小学语文教师的角色转换[/B] 而在新课程的背景下教师角色应该怎样从传统观念中走出来，树立怎样的教师角色来适应新课程的要求呢？ 我认为，在终身学习全球化的时代背景下，教师职业面临着许多新的要求，教师应当学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，树立新的知识观、课程与教学观、伦理观、职业生涯观。而对于学生而言，教师应该怎么转变观念呢？ 1、有灌输者变为组织者。 新课改明确提出“学生是语文学习的主人”，这是对以往“教师中心论”观点的否定，更是对以往那种老师教学生学、老师讲学生听的旧的教学模式的一次全新的革命。机械式的灌输教学已经过时了，在新课改的背景下，教师的角色已经由知识的灌输者变为教学活动的组织者。教师所要做的是首先改变自己的观念，认识到自己不再是课堂的主宰者，学习活动应确定学生为主体，教师只是起到组织作用，主要