二年级上品德与社会教学反思保护水节约水6北师大版.docxVIP

二年级上品德与社会教学反思-保护水，节约水6北师大版 　这是一次有准备、有目标的教学实践活动。本课以学生的实际生活为内容，从让学生了解水资源的现状入手，引导学生切实感受地球上的水资源变得越来越少，越来越宝贵，进而通过各种各样的参与活动增强学生必须珍惜水资源的意识，并引导学生以生动形象又力所能及的方法把这种意识落实在实践之中，在日常生活中节约用水，保护水资源。学生学习的空间由教室扩展到学校、家庭以及社区，每个环节关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意和表现，学生更多地通过教师指导下的各种教学活动，动手动脑，交流学习，感受领悟，而非仅仅依靠听讲来学习。作为此次活动的主体，学生们在学会发现问题、探究问题、寻找解决的方法的同时，学习从小关心社会问题，长大后做社会的主人。学生亲身体验、认识和感悟到的东西才显得更真实而有价值，其所受到的教育必将受益终生。 活动（一）中，在“多数学生认为水是取之不尽，用之不竭的，节水意识比较淡薄”的情况下，仅仅通过一个活动的文本资料的学习，就达到了“深切地感受到地球淡水资源日渐匮乏，家乡安阳的饮用水资源也非常紧张”的效果吗？活动（四）中，设想之后，如何让学生能够“把节约水的意识落在实践中”，在每天的生活中实实在在地做到这些力所能及的“小事”？活动（五）中，鉴于“学情分析”所指出的“学生中浪费水的现象随处可见”的现状，对于二年级学生来说，重要的是自己的知行统一，说到做到。 　　活动目标应注意表述上的统一和准确。如目标1是“了解……认识……”，目标2的前面部分是“珍惜……保护……”，这些都是行为目标的表述方法，是指明学生通过活动能做到什么。但是目标2的后面又出现了“培养……”，这就是指教师要做什么，因此前后的表述就不一致了；“逐步形成……”之类的提法也不适于用来表述一个活动的目标。 我较好地尊重了学生活动的主体性，但是学生活动中的创意是如何产生的，遇到了哪些困难，教师是如何创造条件拓展学生活动空间的，这些需要教师发挥作用的地方在本案例中比较欠缺。