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二年级上品德与社会教学反思-变来变去的水3北师大版 水对于学生来说是一种司空见惯的物质。因此，本主题的指导重点，就在于“趣”（提高学生的探索兴趣）和“法”（进行科学思维、科学方法的提升）两个字。在整个探索的过程中，学生情绪愉快，特别是在小组合作中，他们的童真充分展现，他们的童趣充分流露，虽然课堂秩序稍微有点儿乱，但他们还是按照方法用他们的五官，用他们的手，用他们的心去探究水的秘密和变化。“发现了，发现了”，从学生的语言和明眸中，我们不难读懂他们的兴奋和骄傲，这兴奋和骄傲也感染了我们。不过，这节课也有不足。 1．教学囿于教材。在一定程度上只是根据教材的活动建议给学生设定框框，没有把学生引向更广阔的天地。比如“水的颜色”的探索，就可以更开放些，让学生从不同的环境中带来不同颜色的水，通过过滤使之纯净，进而引导他们比较，了解水是无色的。正是拘泥于教材，没有按照学生的探索视点和兴趣范围来设计活动，因而学生在活动中的主体性体现得不是很充分，学生不是“我要探索”，而是老师“叫我探索”。 2．还颇有自然课的痕迹。这主要表现在急于完成认识水的特性这一知识性的任务而忽视探索的过程。学生在探索过程中的积极情感体验、创造性思维的激发、科学方法的运用等探索活动最主要的着眼点未得到足够的重视。 3．教师对学生的引导拔苗助长。这是一个很容易犯的错误，当学生的探索达不到应有的广度和深度时，“性急”的教师便直接把答案告诉学生。其实，这时学生需要的不是答案而是帮助、建议和方法的指导。 4设计开放式的提问把学生引向更广的探索天地，巩固学生的经验和方法，拓展学生的思维。当然，这节课还存在诸多不足之处，如探索了水的变化之后，可用儿歌、表演的形式小结，为下节课了解水的循环打下基础。 5在学生自主合作探索水的特性这一环节中，探索之前有方法的指导，探索之中重视对学生的帮助，并根据各小组的具体情况提出改进实验的建议，探索之后挑起小组间的争论，从而突破难点