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语文组校本研修结题报告 李 楠 2014年12月22日 农村学生课外阅读现状研究及提高课外阅读能力策略 李 楠 生活在知识社会里，人们不再是文字的奴隶，也不能满足于艰涩的书斋语文，而是要具备不断学习的延伸能力和汲取信息的生存能力。能通过语言积极与人交往，拓宽自己的发展空间，能将语文应用于各种特定的生活情景。而阅读是语文教学中不可或缺的一部分，阅读能力的高低已经成了影响语文成绩的关键因素，因此如何提高学生的阅读水平已成为了现在语文教学中最为关键的内容。 一、课题研究的背景： 我校是一所农村学校，学生家长课外阅读意识淡漠，认为只要读好课内书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习，再看，农村经济条件较差，学生家长拥有课外书籍极为有限，爱读书的学生很少，再次影视对学生的影响，很多学生沉迷于影视文学之中，没有认识阅读带来的好处，培养农村孩子良好的阅读习惯，提高文化修养，形成终身收益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我校文科组确定“农村学生课外阅读现状研究及提高课外阅读能力策略”这一课题。 二、研修意义及价值 选取该题的意义在于指导优化学生的阅读行为，提高阅读能力，促进学生发展，使学生生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全，通过课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的目标，从而邂逅课外阅读的盲目性，随意性。 研究价值在于加强母语教育，继承中华民族优秀的文化遗产，培养“德、智、体、美”全面发展的社会主义接班人。 三、研修内容和时间： 内容： 1、了解我校（农村）学生课外阅读的情况。 2、了解农村学生课外阅读的需求。 3、探究课外阅读对学生身心成长的影响。 4、影响农村学生课外的因素。 5、探讨提高课外阅读能力策略。 具体时间安排： 1、2014、4 《我校（农村）学生课外阅读调查报告》方雅 2、2014、5《农村学生对课外阅读的需求调查报告》杨雅妮 3、2014、6《课外阅读对学生身心成长影响报告》代芳 4、2014、9《影响农村孩子课外阅读的因素》 蒲敏 5、2014、10《探讨提高课外阅读的能力策略》 张星 6、2014、11《探讨提高课外阅读能力的能力策略》张瑾 四、课题研究结果 （一）2014年4月至5月方雅老师对我校学生的课外阅读现状进行了一次彻底的调研，发现学生热衷于漫画等一些书籍，对古今中外的名著知之甚少，不喜欢读书，并由此形成了《我校（农村）学生课外阅读调查报告》。 （二）2014年5月至6月杨雅妮老师根据方雅老师的前期调研，对农村学生课外阅读需求进行了一次调研，发现学生喜欢文学名著的比较多，对课标里推荐的的作品不是很喜欢，并因此形成了《农村学生对课外阅读的需求调查报告》。 （三）2014年6月，代芳老师就课外阅读对学生的身心影响进行了调研，主要从（1）课外阅读对学习语文的影响、（2）课外阅读提高学生的修养、（3）课外阅读对学生有负面影响这三个方面进行了调研，形成了《课外阅读对学生身心成长影响报告》。 （四）2014年9月蒲敏老师对影响农村孩子课外阅读的因素进行了调研，发现了影响影响学生课外阅读的因素很多，有家庭原因、学校方面的原因、社会因素、学生自身的因素等方面，并以此形成了《影响农村孩子课外阅读的因素》调查报告。 （五）2014年10月至11月由张星、张瑾、任春平三位老师进入和提高农村学生阅读策略进行了商讨研究，因此形成了《探讨提高课外阅读能力的能力策略》报告。 五、最终研修结果。 浅谈如何提高学生阅读能力 课外阅读是实现学生自我教育的良好途径, 但是由于种种原因农村学生课外阅读相当贫乏。新的《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并明确地界定中学3年内课外阅读的定量指标不少于260万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会最大限度地搜集和处理阅读信息，提高阅读理解能力已刻不容缓。面对农村中学生课外阅读面狭窄，甚至不喜欢阅读的现状，我们语文组教师在五月份进一步调查了解了农村学生课外阅读的需求，以针对性的指导学生课外阅读，教师努力为学生创设课外阅读条件，激发学生读书兴趣，培养学生独立阅读能力，提高学生课外阅读的能力。 《中学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的