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PAGE 57 定边县基础教育教学研究微型课题申报·评审书 微型课题 负责人 李秀琪 学科 语文 学历 本科 职称 小学二级 年龄 29 工作单位 海子梁小学 联系电话课题名称 微型作文对小学中高年级学生写作水平影响的研究 负责人 简 历 本人于2004年7月毕业于绥德师范学校，2005年8月——2010年7月在白马崾先学区任教，期间在西安外国语大学继续教育学院进修学习两年。2010年9月至今在海子梁小学任教。 其他成员 马晓丽 张春峰 选 题 缘 由 作文，被称为语文的“半壁江山”，是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点，几乎所有的教师和考生都十分重视作文。然而，在多年的中高年级语文教学中我发现，虽然作文训练是从小学三年级就开始的，但是在多年的小学语文教学实践中，到了六年级往往仍然有大部分同学对作文感到束手无策，甚至有些可以说是“谈虎色变”，每每提起笔来，脑袋里空空如也，写不出几句话。长期以来作文还是一直困扰着广大教师和学生，教师感到写作训练的成效不大，很多学生怕作文，提笔就头疼，总觉得没东西可写，提不起写作的兴趣。习作教学之所以这般不容乐观，最主要的症结有四：一是学生讨厌作文，缺乏写作的兴趣；二是没有主动性，在教师的指导中被动地去写，从而内容空乏；三是教师的批改不及时，或一天两本，或两天三四本，时间上的拖沓，不能使学生的作文得到及时的评价，从而使学生失去习作的兴趣；四是学生养成对教师和作文书的依赖，积累太少，语言贫乏，一到让自己写的时候便觉得“天马行空”，无话可说。鉴于以上四点，我们提出“微型作文对小学中高年级学生写作水平影响的研究”的课题。 以微型日记的写作作为提高学生写作水平训练的一个“抓手”。这既是基于学生心理的角度——消除惧怕写作的心理,顺应高年段学生的心理特点,又能激发学生的写作兴趣，更能推动学生在读写结合的良性循环中提高综合素质。而且微型作文从形式上看，是对学生的作文题材和范围做出了限定，实际上它是在教师的指导下，涉及如何进行写作积累，如何调整写作心态，如何提高写作效率等一系列问题。我们在平时的教学实践中,深感微型作文对小学高年级学生习作水平的提高有着积极的意义。 研 究 设 想 研究用时： 半年至一年 研究方法： 本课题主要采用文献法、访谈法、行动研究法、调查法、经验总结法、个案研究法等方面的方法为辅。结合本校实际情况，本课题主要在高段年级作文教学中开展。 1、文献法，以“微型作文”为主题词多方收集资料，以此获得灵感点拨； 2、访谈法，通过课间和学生交流感受、参加征文等活动来了解同学们的特别对待写作文的实际心理需求； 3、 行动研究法，如，可请作者组成“小剧组”，按照习作所叙述的情节，表演“作文剧”。由于习作存在着平铺直叙等缺点，“演出”必然干巴呆板，在此情境中，作者应能通过自我反思而自知优劣，进而努力改进自我写作状态。 4、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。 5、经验总结法。分时期总结实验年级教师的教学经验和学生的学习效果。 6、个案研究法，选择一个班级，跟踪调查分析，了解研究方向及成就。 ? 预期目的： 成 果 名 称 成果形式 完成时间 负责人 阶 段 成 果 学生优秀微型作文集 资料 2014.2 李秀琪 学生作文作品集 资料 2014.2 李秀琪 课题阶段成果总结 论文 2014.3 李秀琪 教师心得体会 论文 2014.3 张春峰 调查报告 论文 2013.12 马晓丽 最 终 成 果 学生优秀作文及发表获奖证书 证书复印件 2014.6 李秀琪 教师个人相关论文 论文 2013.12 马晓丽 张春峰 课题结题报告 论文 2014.6 李秀琪 申报人 所在单位意见 （单位盖章） 负责人签字： 年 月 日 县教研室意见 （单位盖章） 负责人签字： 年 月 日 《微型作文对小学中高年级学生写作水平影响的研究》 开题报告 课题类别：微型课题 课题编号： 课题负责人：李秀琪 参与人：马晓丽 张春峰 所在单位：海子梁小学 （一）课题研究的背景 作文是小学语文教学的重要内容，也是个社会对个人能力的要求。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的这种论述集中体现了习作教学“生活本源”的教学理念。要实现有效的作文训练，关键是尊重学生，让学生做作文训练的主人。 纵观当前的小学生作文，普遍存在着题材老生常谈的问题。究其原因，一方面是学生不善于从周围的生活中进行观察、发现和思考，学生有畏难情绪；另一方面是教师有时布置的作文题目过于老套、缺乏新意。学生不爱写，