李艳丽校本研修实施方案.docVIP

校本研修实施方案 漯河市郾城区实验小学 李艳丽 研修主题：小学数学“问题导引式”高效课堂的策略研究 研修意义： 2011版的《数学课程标准》指出：让学生能“运用数学的思考方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”“提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，具有初步的创新意识和科学态度”。这些目标的实现靠教师操控课堂的教学方式是难以实现的，只有靠学生的主动参与、自主探究、自主感悟、思维互相碰撞才能实现，特别是发现问题和提出问题能力的培养，不把课堂放手给学生是根本不可能实现的。 基于此，我们提出了“小学数学‘问题导引式’ 高效课堂的策略研究”这一课题，目的在于真正落实数学课标基本理念，让学生学会自主提问、自主尝试、自主探究、自主表达、自主归纳，自主训练，促进学生数学学习力的提升，把学生培养成为有数学素养、数学头脑的人，这无疑对教师的成长、学生数学学习方式的转变、数学素养的养成和课堂教学效率的提高具有积极意义。 当前我校十分重视数学课堂的自主学习，但由于经验、策略、个人能力的影响，仍然存在着许多不尽人意的地方，主要表现在：（1）自主学习费时间多，教学效益短期不明显，导致教师们理论上自主学，实际上牵着学。（2）不重视隐性能力发展，学生的提问能力、表达能力、总结能力在考试中难以体现，而这又是学生综合能力的重要体现，这些隐性能力难以引起老师的重视。（3）课堂展示交流上重单向交流，轻多向交流，重表层交流，轻深层交流，交流方式多停留于重“他主”、“他----我”式被动的交流，缺乏自主式交流；交流内容大多局限于课本知识、停留在文字语言为载体的口头表达上，数学符号语言、图形语言的使用依然十分匮乏，缺少深度和广度。 本项研究将促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；将推进本校的课堂改革，使实验班的课堂成为培养学生创新精神的乐园。 三、研修目标： 1、让教师们的教学方式发生根本性的改变 ，课堂上少教多学，提高课堂教学效益，实现课堂高效。 2、使学生的自主学习能力得到很大的提高，让学生学会自主提问、自主尝试、自主探究、自主表达、自主归纳，自主训练。 3、发挥实验班级的龙头带动作用，促进整个学校乃至区域的教学改革工作。 四、研修内容： 1、创建“问题导引式”的自主学习模式，为数学教师改变课堂提供好理论和实践支撑。 2、引导学生学会自主提问、自主尝试、自主表达、自主归纳，促进学生数学学习力的提升。 3、教师对展示交流的指导策略研究。 改变教师数学教学语言，趋向示范性和引领作用。注重学生对话交流指导的过程管理，不流于形式，讲究实效性。 五、研究措施： 根据各年段的不同实际情况，以部分数学教师（中高年级为主）为研究主体，总体上采用行动研究法和典型案例分析法相结合的实验方法进行研讨。在教学过程中，对学生的自主学习的学习情况直接观察、记录、分析，予以正确引导，有效地提高教学质量。在探索实践中不断提炼、总结出“以问题引导为主，促进学生自主学习”的高效课堂教学策略。 具体模式为“问题——计划——行动（实践）——观察（或检测）——反思”。即在实践中不断反思，通过观察、引导、反思、评价，分析寻找得失原因，总结改进之后再向前推进。 我们对当前小学生课堂自主合作、展示表达交流的现状调查分析，了解了学生交流的实际水平和存在问题，发现了教师指导学生交流当中存在的问题，积累了一些数据及资料。通过课堂观察，把课堂中的一些因素作以分析。 实验中我们制定研究要求如下： 1、每月撰写1篇案例，采用“案例+反思”形式，每月交一次。 2、每周1-2人上课题研究课，供课题组成员观摩研究。 3、每月随研究课召开一次课题专题交流会，交流当月研究收获。 4、课题组成员随时准备上对外交流展示课，学期末未参加展示的教师每人上一节课题汇报课。 5、一学期根据积累的材料撰写1篇课题研究论文，两篇教学实录，一年结束撰写一篇综合性课题研究总结。 六、研修成果：研修论文、课堂实录 七、研修人员: 组长：李艳丽 组员：课题组数学教师 八：研修时间： 2014年7月-2015年7月。