李送梅课改论文(立足课堂、群体互动、谈谈我对高效课堂的几点认识).docVIP

PAGE PAGE 2 课改论文 立足课堂 群体互动 谈对高效课堂的认识 武宣县二塘镇中心校：李送梅 [摘? 要]? 立足课堂、群体互动适时恰当地运用,可以达到相当好的效果。在传统课党一讲到底的影响下，“教师讲，学生听”已形成一种长远的教学模式。因而，课堂改革势在必行，高效课堂是新形势下的有效课堂模式，提倡群体互动，既由“教师讲，学生听”变为“教师点，学生讲”，形成“师生互动、生生互动”的局面，教师与学生互动共进，更有利于促进课堂氛围的融洽、促进师生关系的和谐，进而促进学生学习能力、教师业务水平的提高。 [关键词] ?高效课堂? 群体互动? ?精髓? 体现 高效课堂不是一般意义上的一节课的教学设计，而是指一节课中用于解决某个教学问题的一种设计、策划及行动方案。是将行动方案付诸于实施的过程，立足课党、群众体互动是高效课堂的精髓体现，对我们而言，高效课党意味着改革，改进和进步。 正文： 一、高效课堂的内函 高效课堂是以学生为本的教学活动形式。是在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学，是以学生自身条件为基础以小组合作学习、教师引导为主，针对学生学习现实存在的问题而开展的、有效的课堂活动。这种活动既是一种以改善和提高学生能力、教学质量的活动，又是促进师生关系、学生关系和谐发展的实践探索活动，这是适应现代化新形势下的重要课堂教学活动。高效课堂能有效促进“双赢”局面的产生：即学生、教师在学业上、能力上有高效收获、有高效提高、高效进步的“双赢”局面。 二、立足课堂、群体互动是高效课堂的精髓 高效课堂的精髓在于立足课堂、质疑、探讨学习存在问题；在于立足课堂，群众互动，研究、解疑共同进步。围绕这一精髓，结合自己的教学体会,谈谈对高效课堂的几点认识： （一）立足课堂，创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们需要深入学生内心，充分释放他们的潜能，这种潜能又需要有价值的问题去刺激驱动。学生的思维如同一泓平静的湖水，需要我们投入“提问”的石子才会激起浪花。在课堂上我们的交流中要有对话、有猜想、有沉思、有争论、有惊奇 、有高潮。为此，我们在教学中要整合教材，针对学生好奇的问题，怀疑的问题精妙设计出真正激活学生思维的问题，深度挖掘学生潜能。我在平时的教学中积极开展了这一系列的探究尝试，利用问题情境来刺激唤醒学生的参与意识，创设参与机会，提高学生的兴趣。例如，我在教学《威尼斯的小艇》这一课时，设计了这一个问题——“威尼斯的小艇为什么设计得这么小又窄？”有的学生脱口而出：“怕浪费材料省钱呀”；有的说：“小呀，为了轻快嘛”；有的说：“因为威尼斯是旅游城市为了让游客们记住印象深刻”；还有部分同学都说是为了方便；有的在思考中犹豫不决……。这时我马上提醒孩子们以小组为单位分组交流讨论，要求他们联系上下文注重考虑实际问题选择最佳答案。5分钟后小组展示讨论结果。最后得到的结果是大家都考虑到了小艇的实用性与威尼斯的水上街道的特点。大家的意见得到了统一。这一问题情境的教学设计让学生在解决问题的过程中进行了互动，自由地发表了自己的意见后又找到了比自己更合理的见解从而收获了知识。我感觉孩子们学得很愉快。我也教得很轻松。 （二）创设问题情境，促进群众互动，培养学生的自我人格魅力。 我们不能在教学中直接告诉学生结果，获得结果的过程才是最重要的。为了得到一个结果我们需要创设诸多相关的问题情境让学生积极的参与，作为教师我们要学会放手让学生去探讨自己设计的问题。我们不能一直在自己创设的问题中牵着学生走，这样的话学生的能力就没有办法发展。思维不敢张开。教育就是解放学生、就是要释放学生的替能。在教学《老人与海鸥》这一课中我创设了一个问题：老人与海鸥是如何配合默契地？让学生自由组合演示情境。学生们的演示效果让我大吃一惊：每一个小组的成员都合作地那么默契——扮演老人的有老人的样子，扮演海鸥的每个人都演出了不同动作的海鸥。有的学生还演出了课本上没有描述的海鸥的样子。孩子们在看小组的表演中不断地发出欢快的笑声。听着他们的笑声，看着他们在无拘无束中自由的演绎。我感受到了我这一问题的创设让孩子们展现了自信的风彩！每个孩子的脸上都写着自信与成功。因为我的大胆地放手让学生去演示去自由发挥，他们在配合的基础上找到“默契”的感觉。小组成员合作很愉快。孩子们自信与人合作沟通的人格得到了培育。 （三）注重教学活动与实际相联系，注重知识向生活的拓展。 《课程标准》中多次提到：“教学活动的活动的教学，教师要向学生提供充分从事课堂活动的机会。”这里的活动不仅是肢体的活动，更重要的是思维的活动，思维的拓展及生活的收获。教学只有回归到生活中才能显示它的价值，展示它的魅力。在我