小学语文教学评价方式.docVIP

小学语文教学评价方式 人不能没有希望，人就生活在希望之中，希望的具体化就是目标，目标是通向成功的阶梯。当学生极度疲劳的时候，往往是由于经常失望和失败造成的。如果能让学生看到成功和希望，他们便会爆发出所蕴藏在自身的一股巨大的学习力量。学生能够在学习中获得成功，是我们用表扬和鼓励去点燃每个学生心中的火花，让他们不断地体验到成功的喜悦，对未来更加充满信心。如何才能在语文教学过程中充分体现“以人为本”、“发展为本”、“以鼓励为主”的教学评价新理念呢？下面我就结合自己的教学工作，谈一谈对学生学习过程中进行教学评价的点滴体会。 一、评价的多样化 每个孩子都有获得新鲜刺激的需求，对于每个孩子来说，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。因此，在课堂评价上，教师不应拘于一种形式，而应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，对学生进行可创造性的评价，使被评价的学生都能体验到学习的成功，积极主动地投入到学习中去，真正让课堂评价语言发挥应有的魅力。例如：在教《卖火柴的小女孩》一课时，我为了展现学生独特的阅读体验便设计了这样的一个环节：让学生说说自己对这篇文章的感受。我就把一个平时上课很少发言的学生叫起来，让他说说自己的见解。这位学生站起来了，却不知道如何回答。这时，我就以口头语评价和体态语评价相结合进行，善于捕捉儿童的心理特点，我送上期待、信任的眼神，爱抚地摸着他的头，亲切地握着他的手，深情地拥抱着他，有力地竖着大拇指，亲切地对他说：“老师真的很想听一听你那美妙的声音呀，老师知道你行的！”我的那一举措，竟有意想不到的收获，只见那位学生略微地笑了一下，竟然开了口说：“老师，我来试试吧！”当他发言结束以后，我快步上前握手祝贺，“你的发言真精彩，多了不起呀！”我的一番话语如同一杯甘甜的清泉滋润着那学生的心田，他的脸上露出了幸福的笑容。从此以后，那学生再也不是个沉默寡言的孩子了。在课堂上，对于我提出的问题，他总是积极思考，勇于探究，大胆发言，畅所欲言。 二、评重于激励 课堂上学生的学习活动，恰当地进行肯定和赏识，或许是每个教师都拥有的基本素养。但问题的关键是这样肯定和赏识是否是教师发自肺腑的由衷之言，是否是教师真诚赞美的自然流露。俗话说：教育不应只是一种技能和方法，否则它可能将丢掉教育的灵魂。教育应是丰富人的精神世界、丰富人生、体会成功……我们是为人师者，更应该用真诚和智慧去评价，才会感动学生，才会起到促进其发展的作用。记得有一次作文讲评课上，一位同学把自己的作文念完了，我是这样对他说的：“我在想，小明同学呀，此刻在外打工的母亲一定听得见你面对全班同学向她表达着你的感情，一定能够听见的！同学们，这篇作文是老师批改的最后一篇作文，老师没有料到，最后一篇作文是如此令我感动。当时，读完发后，我不禁黯然泪下！我为你的母亲而感动，老师相信你不会令你母亲失望的！”此时此刻，学生受到的激励不只是学习上的，更是精神上和人格上的，也不只是小明一个同学，更使全班同学都沉浸在一种向上的积极的情感濡染之中。 三、评价应着眼于创新 长久以来，我一直思考着一个问题：如何批改作业，试卷更加有新颖性、独特性。通过大胆的尝试，我终于走出了一条新路子，所谓老师“√”和“×”决定学生期盼的结果，这是我们评价的创新吗？我会肯定地说：“不，是一种‘封杀’。”例如，在我改作业时，有一位学生犯了这样的错误，“乖巧”写成了“乘巧”，我用红笔圈出“乘”，然后附上评价语：你看，怎么会出现这样的错误，真可惜！下次要注意喔！针对每个孩子的特点，我在试卷或作业旁边的空白处适当加上一些评价，让学生更加清楚，更加感性地知道错题的原因，以便以后不再出现类似的错误，这比老师在课堂上向全体学生分析的效果更好，而且孩子对老师的只字片言很在乎，印象深刻，以后也注意了。孩子的每一次试卷，我都会与前面的成绩作比较，然后给学生一个完整的评价，例如：学生甲：上个单元测试“良”，这次为“优”，成绩提高了，我的评价是：××同学，你的成绩进步提高很快，这是你努力的结果，只要你努力，成功就属于你，好像也不是件很难的事情，对吗？老师真希望你一直保持，我将永远用欣赏的目光注视你！学生乙：学习成绩一直是“上游”，但由于每次考试都粗心大意而得不到“优”，然而这次最终能如愿了。我的评价是：××同学，看了你的试卷真是一种享受，你的这次成绩令老师非常满意，你向成功迈出了一大步，老师应再给你加5分。看到孩子的进步，我不想吝啬手中的分数，多加5分是值得的。新课程标准以激励孩子为主，我的这一做法是给孩子前进的道路增加信心。这样的创新评价，兼顾了各科层次的学生，人人都能体验成功，很好地激发学生学习热情与效率，取得难以预料的效果。 评价是一门丰富多彩的科学艺术，对学生进行教学评价，更是教师的学生观、教育观、评价观艺术之花的灿烂绽放。我们应该将博大的爱、殷切的希望化