问题学生管理.pptxVIP

;;俗话说“人上一百，形形色色”，在每个班级里，都有这样的一批学生“上课不敢发言，下课屡次违纪”；“上课闲思不断，下课闲话不断”；“上课听不懂不敢问，下课不会懒于查”，久而久之，发展为令学生嘲笑，令老师头疼的“问题生”。; 北京教育学科研究院王晓春给“问题生”做的界定是：如果一个学生在行为习惯、学习态度、品德和心理方面都有比较严重的问题，使用常规的教育手段是没有办法解决的，这种学生叫做“问题学生”。;一、心理型的“问题生”;一、心理型的“问题生”---用爱唤醒;【案例一】 韩某，性格内向，中考分数562，学习压力大。上课表现为：小组讨论环节“一言不发”，小组展示环节“埋头苦干”（之所以为“埋头苦干”，是因为其上课反应慢，跟不上讲题的节奏，如讲下一题时，仍独自纠结于上一题，这样，他相当于自学，并且永远慢半拍。）自主时间表现为“跨科练习”，下课表现为“疯狂演算”，晚休时间表现为“挑灯夜战”。因为他的孤僻，同学们常常是“谈韩色变”，他的最大“怪”处是：不洗漱、不说话、不听劝。但是他仍然有微弱的集体意识，想融入集体，又极度自卑，常常自责不已。 ;【对症下药】 ; 班主任与学生谈话要有目的性和计划性，应选择适当的时机和场合。根据你想要达到的预期目标，然后创设一种应有的气氛，这样的谈话才能取得最佳效果，达到教育、转化“问题学生”的目的。;二、厌学型的问题生---及时鼓励 ;; 我最初的做法：每天鼓励，及时关注，并选他为班干部，目的为增加自信心。后来，我改变了策略，当学生出现考前焦躁、不安时，及时用励志小故事来激励他，利用班会为其播放《Everyone is No.1》。在学习上，送一些基础数理化公式手册。发动组长为其分配任务;;三、品德型的问题生---制度约束;【案例三】;【对症下药】;反 思; 春雨润物细无声，我觉得每一个班主任都要用一个教育者的良知来对待学生，用爱心感化、用耐心转化、用细心激励，用制度约束，要有的放矢的做好“问题学生”的教育工作，只有找到问题的症结所在，我们才能对症下药。 ;