教学设计花儿与少年.docVIP

这节课，是根据我校开展的《在回民小学开展回族优秀文化教育的研究》，在音乐课堂教学中的尝试。 《花儿与少年》 ＊＊＊＊＊教学设计 设计理念 人们常说的“花儿”是祖国艺术百花园中一朵绚丽的奇葩。有“西北之魂”之称的“宁夏花儿”，是具有代表性的宁夏文学艺术。可以用贺兰岿然，长河不息来诠释宁夏“花儿”的发展。如今，要让学生对本民族的文化“花儿”有所了解，有所感悟， 选这节课的出发点，其一、 “花儿”是发源于青海，有“西北之魂”之称。其二、在中国，最具代表性的“花儿”之作，是《花儿与少年》。想通过这节课，和学生共同走进“花儿”，了解“花儿”，为更深入的感悟不同地域，不同风格的“花儿”做铺垫。 教学思路 这堂课以青海民歌为线索，重点欣赏青海民歌《花儿与少年》的不同版本：1、《花儿与少年》（男女对唱）2、谭晶演唱版本《花儿与少年》3、（阿宝版本《花儿与少年》片断）4、器乐版《花儿与少年》（新筝独奏）通过视听与律动，让学生对青海民歌有所了解，并且感受到音乐要素的变化影响着乐曲的情绪等。 教学内容：欣赏《花儿与少年》的不同版本。 教学目标：学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。 教学重点：速度和节拍的变化产生不同音乐情绪 教具准备：多媒体 录音机 教学过程 一、导入欣赏 师：我们的祖国幅员辽阔，每个地区不光有他们各自的风俗特色与秀美风光，也有着地方代表的民间歌曲，我们称之为“民歌”，今天老师带来了一首民歌《花儿与少年》，大家听听歌曲的演唱形式和情绪。 播放视频《花儿与少年》（男女对唱） 二、介绍“花儿” 师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌。青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。 提问：那么花儿代表什么呢？（学生可能回答：美丽的姑娘）（幻灯出示 “花儿”介绍 ） 1．我所了解的青海 方案一：同学们，在上课之前老师要求大家通过查找资料了解青海省一些地理、风俗以及歌舞的资料，同学们都带来了吗？请展示出来交流一下！ 方案二：课件封面用谭晶演唱版本《花儿与少年》。音乐停，提问：同学们，你知道老师课件里的歌曲的名字吗？这是一首青海省的民歌，同学们，你去过青海吗？你了解青海吗？老师收集了一些资料，做成了课件，我们一起来看看！ ?2．青海省及“花儿会”资料 随课件教师现场解说：青海省是一个多民族的省份，有着秀美的高山，辽阔的草原，还有中国最美的淡水湖之一：青海湖；有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区，而且青海省还是长江、黄河和澜沧江的发源地！ （画面定格）咦！满山遍野都是人，他们在干嘛呢？你知道吗？谁猜猜看！其实啊，他们在开“花儿会”哪！“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵，“花儿”是中国民歌山歌的一种。取名叫做“花儿”，一是因为歌词、歌名中有大量的花名，二是各族老百姓对它的喜爱，所以叫“花儿”。在阴历五六月间，各族百姓聚集在一起，开展“花儿会”。你看！他们在风景优美的山野间纵情放歌，你唱我答，可热闹了，到处充满的是欢悦的情趣。 3．听一听“花儿”片断（阿宝版本《花儿与少年》片断）? 4．除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐，刚刚欣赏青海风光图片的时候） 三、欣赏器乐版《花儿与少年》（新筝独奏） 师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的情绪是怎样变化的？ 听赏乐曲，学生回答演奏形式（古筝） 1、 师：差不多， 其实它叫新筝，是在古筝的基础上研制的新型乐器。 （幻灯出示新筝古筝对比照片，及新筝的简单介绍） 2、 学生回答第二个问题，师总结：情绪有欢快转而优美，最后又在欢快的气氛中结束。 3、 师：“其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化” 学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化（多媒体出示表格） 学生回答，师总结。 4、师：“接下来让我们进一步感受这首活泼而又优美的乐曲，B段的旋律让我们跟着用‘la’哼唱，非常欢快的A段请大家自己创编节奏为乐曲伴奏。 听乐曲A段，生创编，展示。 师整合：大家的创作给老师带来了灵感，你们看这样怎样？（和学生一起打节奏） 5、融入乐曲：A段师生表演，B段跟着哼唱。 四、拓展欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊） 1、师：在现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力，接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有何不同（多媒体播放并出示表格内容：情绪、乐器、风格） 生感受回答 2、师总结并引出介绍女子十二乐坊，师简单介绍（幻灯出示女子十二乐坊