旧经验基础上新经验的建立.docVIP

案例旧经验基础上新经验的建立 案例 背景： 上阶段美工角活动中，投放了对折剪的材料， 在对折好的纸上画上半个图案，孩子只要顺着画好的边框剪下，当把画纸展开，就可以得到一个完整的图案。孩子们在操作的过程中，已经没有任何的困难，因此，在此基础上，我们投放了更具难度的活动材料，供幼儿操作。 今天活动中投放的新材料是未折叠的手工纸和剪好的半个动物图案。因为有了过去的经验，沈昱超拿到材料就开始操作了起来。很快，一只小青蛙做好了。沈昱超得意地向同伴们展示着他的作品。 沈昱超的成功吸引来了贝贝。她好奇地打量完沈昱超完成的作品，她发现，沈昱超的作品是对折后然后按边框描了之后再剪下才完成的。于是，按照自己的方式开始操作起来-----没想到，青蛙成了两半。贝贝有些丧气。 思考： 在这个活动中，根据孩子的活动情况，我投放了具有延续性的活动材料。当大部分的孩子对于一个相对简单的材料能够熟练并正确地掌握，活动内容即将无法满足孩子探索和操作的需要，此时，老师就有必要将深一层次的材料投放，以继续保持孩子对活动的热情，并且在原有经验基础上，具有一定难度的活动材料能挑战孩子的智慧和能力，使孩子在原有基础个有获得提高。 贝贝在操作中遇到了困难，并不能证明孩子的发展没有达到那个水平，只是，孩子在操作中没有将新活动与之前的活动之间的经验联系起来，当看到孩子遇到的困难，老师不需要把答案直接告诉孩子，重要的是帮助孩子去思考和发现，建立起以往经验和新经验的关联。 后续： 活动结束后，我利用讲评，启发孩子去发现两种不同结果产生的原因，因为很多孩子都有过用之前材料操作成功的经验，很快，孩子们就说出了操作中必须掌握的重点：不能把对折的折痕剪掉，不然会把纸头分成两半。在孩子们你一言我一语的分析中，贝贝开始明白了自己问题的所在。 我的收获： 思考的过程，其实比事实本身的结论更为重要，对孩子的学习来说，更是如此。