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创设积极有效的课堂情境??提高初中物理课堂教学效率 麻山学校 陈素云 效率一词在现代汉语词典中指单位时间内完成的工作量。提高初中物理课堂教学效率就是指教师在物理课堂中，通过课堂教学活动有效地完成课前预设的教学目标，从而使学生在一段时间内，在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面得到协调发展。 影响课堂教学效率的因素是多方面的,但是学生是否参与、及参与的程度如何则是关键性的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。学生对学习有了兴趣，才有了求知欲，有了探索的积极性，像一块海绵一样，大口地吮吸知识的养料；而缺乏兴趣的课，学生缺乏创造性，缺乏主动性，犹如一潭死水，只剩下枯燥的讲解和单调的练习。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，就需要教师为他们创设一个轻松、愉快、高效，并富有挑战性的课堂教学情境。? ? 教学情境是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的创设的一种教学环境。知识是在真实具体的生产生活环境中产生的，学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率。在某种实际的情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设积极有效的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。 笔者在物理教学实践中，对如何创设积极有效的课堂情境，激发学生兴趣，从而提高物理课堂的教学效率作了一些尝试。 一、创设有趣的故事情境? 一般来说学生比较爱听故事，将物理知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。通过创设故事情境，引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣。 【案例】我在讲大气压的大小与海拔高度的关系时，讲了一个小故事。 某国正建设一个海底隧道，海底隧道由两个岸边向中间挖掘。当隧道被挖通，在海底汇合时，工作人员在海底打开了香槟酒庆祝工程的成功完成。可奇怪的是，香槟酒并没有像平常那样冒出泡沫。更奇怪的是，当喝了大量香槟酒的工作人员开车向岸上驶出隧道时，却觉得胃和肚子越来越胀，简直就受不了了。他们赶紧开车回到洞底，这种感觉又奇怪的消失了。当他们请教了医生后，按照医生说的办法，顺利地走出了隧道。你们想知道这里的秘密吗？ 学生们的注意力被我吸引过来了，脸上露出了好奇的表情。在之后的课堂中，他们都很专注、认真，课堂教学取得了良好的效果。 讲授的故事可分为各种类型，有科学史实类的故事，如“曹冲称象”，“阿基米德测皇冠”，“ 的马德堡半球实验”等等。丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境。?也有生活类的故事，如在进行“机械运动”教学时，讲德国飞行员伸手抓子弹的故事。引人入胜的故事，使学生出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件。 二、创设多种感官参与的实验情境 物理实验是物理学的基础，也是物理教学的重要内容。伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”应该说学生对物理实验是有天生的好奇心的，但是如果得不到及时的培养，这种好奇心就会消失。实验具有真实、直观形象、生动的特点，利用各种有趣的实验，激发学生的新鲜感，并逐步培养学生初步的实验兴趣和学习物理的兴趣，是有效的手段。 按照实验操作的主体，一般分为演示实验和学生实验。 1、用直观的演示实验创设情境 物理教学中的演示实验是最直观的、展示物理教学魅力的有效手段。它有化枯燥为生动、化抽象为具体的功能。它不仅在激发学生兴趣方面有着重要的引导作用，还能通过实验、讲解，创建物理情景，让学生理解物理概念，掌握物理规律，培养观察和分析能力。 【案例】有两个鸡蛋，一生一熟，不打破外壳，如何识别呢？我把鸡蛋放在桌面上，让鸡蛋旋转。我们会发现，一个鸡蛋转得快，转得时间长，另一个转得慢，转得时间短；当我们想让它们停止下来时，一个碰一下就会停滞，另一个继续转几下才会缓慢的停止。我们能根据这些特点判断出哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋吗？判断的依据是什么呢？ 在学生想回答又回答不清楚的状态下，我进入了惯性的教学。虽然教学内容是抽象的，但学生始终保持着兴奋、专注的学习状态。 通过演示和课文内容有关的实验来创设情境，演示实验本身的生动、形象上，很容易使学生从对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且，学生通过对演示实验的观察，一开始就获得了感性材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件。 2、用丰富的学生实验创设情境 学生实验是培养学生实验能