初中英语探究性教学的探讨.docVIP

初中英语探究性教学的探讨 1.围绕组际交流进行探究，通过练习评定，提高 英语教学质量????????小组讨论后，围绕组际交流进行探究，师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其它各组作出补充、质疑和评价。在讨论的过程中，师一定要做好调控，让讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；还要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成共同意见。评析：这样不仅使学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交流各自的看法，使生能积极主动地获取知识，提高多种思维能力，在不知不觉中语言技能也得到提高，潜能和创造力得到发挥，更重要是培养团结合作的精神，克服不良心理品质。如：课堂上小组提出：how?do?you?like?western?table?manners???what?do?you?know?about?western?table?manners?　师及时引导探究解答，生获得更深入的认识。在之后，师按一定的评价标准对各个小组进行全面、客观、准确的评价。课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。师运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习。在学生目练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出 现代表性问题，采用全班讲座的形式，通过生生互评、师生互评等手段来解决，有利于提高英语教学质量。如：用生做错的句子做练习：tom?has?married?nina?for?two?years．让其自评、自纠开展探究得出转换的句子：tom?has?been?married?to?nina?for?two?years．tom?married?nina?two?years?ago．it?is?two?years?since?tom?married?nina．???????2.英语阅读教学中感受文化进行探究教学????????师应选文化知识内容丰富的训练材料进行探究训练，在阅读探究教学中加强文化 教育。如：有一句关于西方人的年龄跨度问题：alice?said?:“it?makes?me?angry?when?people?say:?granny,?you?look?younger?for?your?age”问题：the?reason?why?alice?got?angry?was?that?_____.正确答案是：she?hates?being?thought?old有些生不理解，其实有两个错误：不能称西方老太太为granny，应直呼其名alice?；西方女人对年龄很敏感，即使60、70岁的老人不喜欢别人称她老，也不认为自己老，可见影响阅读能力不仅在于语言知识和做题技巧，文化因素干扰也十分明显，因文化包含着很多 历史、宗教等知识。在平时阅读教学中，师应多讲解一些外国历史、风俗、最新科技等文化知识，熟悉英语语言风格和表达特色，扫除因文化背景知识匮乏带来的理解障碍。????????3.探究活动的体验性要求师评价行为发生变化????????探究活动中，师要重视让生自主运用英语去质疑、去探究过程，在基础型英语课程的基础上进行拓展，提高综合运用语言的能力。如：教学制作海报时，让生用英语配图画做一张海报，来描述周围的人物、事物及大 自然的认识。师要在探究性地“教”的过程中，培养具备初步的探究学习的能力，特别是观察、比较、辨别和概括能力的培养，同时教师可以放上海版牛津英语4batthebeach影视，学习一些海洋动物和植物，设计一段海龟的自述，学生通过阅读两节短文，很容易找到不认识的词汇。然后以小组活动的形式，根据短文中提供的线索，把这些新词按动物和植物分类并根据图片探究其词义，大家根据喜爱，探究合作完成海报，这样生的潜能被充分调动起来，小组活动的形式适当降低了难度，有利于相互学习，共同提高，师生都非常享受此探究过程。评析：用制作海报的形式来检验生生对知识的理解和运用。它给教师带来的变传授知识为探究性地教的行为改变是正面的。师成了生的引导者、合作者和生生共同的学习者。这种行为变化对教育产生了积极的影响，为生生潜能的 发展提供了平台。?????????总之，开展英语研究性学习，师利用教材和课堂，在接受性学习与探究性学习之间找到恰当的平衡点，培养探究能力和创新能力，，体现“以生生为本”的教学理念，培养出更多更好的富有创新意识和创造能力的新型人才。?