初中英语教学中的情感教学.docVIP

无为县2013年中小学优秀教研论文评选推荐表 题 目 初中英语教学中的情感教学 姓 名 周玉娟 作者单位 无为四中 参评学科 初中英语 移动电话内容摘要（200字以内） 本文从情感教学的作用和意义来说明我们要在初中教学中进行情感教学，并从四个方面说明如何进行情感教学。 关键词 情感态度 以人为本 尊重差异 建立良好的师生关系 激发学生的学习兴趣 挖掘教材 进行情感教育 成功体验 学 校 推 荐 意 见 （公章） 年 月 日 初中英语教学中的情感教学 长期以来，我国的英语教学主要侧重于语言知识和语言技能，而忽视情感因索的作用。新课程标准第一次定义义务教育阶段的英语不仅具有工具性,还具有人文性.并从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。外国学者提出情感智慧的概念，认为情感不仅仅是认知性的，情感也是智慧，而且是对人获取知识、解决问题、成功是否、社会生活幸福与否产生重大影响的智慧。对学生来说，喜悦、快乐等健康的情绪，能促进智力发展。反之，害怕、紧张烦恼等不良情绪，则阻碍智力的发展。那么，我们在课堂上如何进行情感教学？我想通过以下几个方面： 一、以人为本，尊重差异 新课程标准明确指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，以及调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感。 在教学中，学生的情感具有两面性，如悲与喜，激动与平静等，而且转化迅速，很容易从一个极端转向另一个极端。顺利时得意忘形，受挫时垂头丧气，教师在教学时可根据学生的面部表情及态度来了解他们的内心世界。当个别学生上课时出现心不在焉时，教师可尽量放慢语速，或走近学生附下身询问：Can you follow me?或问What`s the matter？而不是责骂学生。这样既不会挫伤学生的情感，又很快把他的思维拉回到教学中。 在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多老师都不可回避的一个事实。做到以学生为本，教师还应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点。教师在课堂活动中，要保证班上绝大部分同学参加，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，教师应尽量帮助他们参与进来。所以，老师在教学中应设立不同层次，不同类型的题目，以调动“学困生”的积极性。对如一些“学困生”读单词时发音不准，经常会引起全班哄堂大笑，教师这时不别一一指出他的错误,而是找出他的进步之处。让他感觉老师在关注他，不让他对自己失去信心。课堂上充满赏识，赞美的语言，充满宽容、期待的眼神。积极鼓励他们在学习中努力尝试，不断激发并强化学习兴趣。锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，养成和谐和健康向上的品质。 二、建立良好的师生关系 和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生的主动性和积极性就会受到压抑。我们常常可以发现，如果学生们喜欢以某位老师，就会很喜欢听他讲课，并且课堂表现比较积极、活跃，而如果不喜欢某老师，学生们在课堂的状态也会差些。 怎样建立和谐的师生关系？首先教师要有丰富的专业知识，“学高为师，德高为范”。教师的一举一动、一言一行时刻都起着表率作用，博学多才的老师必将是学生崇拜的对象。“亲其师才能信其道”，所以教师在教学的同时，不要忘了加强自身专业知识的学习和提高。相信一口流利的英语口语必将引起许多学生的羡慕，并不断模仿。 其次转换观念，传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体。教师不再是居高临下的知识的传授者，而转变为学生学习的合作者，引导者和参与者。比如,第一节要告诉学生在课堂内外老师和学生都是朋友,这就拉近了师生之间的距离,消除了内向或胆小学生的紧张感。又如在上人教版Go for it!七下Unit7 What does he look like?时，教师可引导学生描述我本人的外貌,向口语较好的学生提问：What do I look like?学生回答：You are a little heavy,You have long curly hair.You wear a pair of glasses.----进而引导学生介绍自己的朋友或家人的