农村中学语文教学忧喜谈.docVIP

农村中学语文教学忧喜谈 太和县郭庙乡中心学校 王军 摘要 近年来，农村中学语文教师队伍很不够稳定，一些从事语文教学的老师改带了政治、历史等其它学科，这其中有些还是语文教学的佼佼者。为何会出现这种怪异的现象呢？笔者经过走访调查，发现了其中的缘由。但随着国家对农村教育改革的重视，国家教育部多次举行远程培训学习，这也让我们看到了农村教育发展的曙光。 关键词 语文教师 缺失 曙光 “三多、二加大、一减少” 正文 “做一名合格的教师难，做一名合格的语文教师更难，能坚持一直做一名合格的语文教师更是难上加难。”“要想死得快，请把语文带。”……这是一些流传在农村中学语文教师中的口头禅，它道出了语文教师们的心声，也引起我这个农村中学一线语文教师地深思。 忧 谈 近年来，农村中学语文教师队伍很不够稳定，一些从事语文教学的老师改带了政治、历史等其它学科，这其中有些还是语文教学的佼佼者。为何会出现这种怪异的现象呢？笔者经过走访调查，发现了其中的缘由，现总结如下： 一、学校教师管理制度，给语文教师的工作量太大，任务太重，使语文教师工作太累。据调查，有的学校教师人均工作量十四到十六节（以全带的为副科计算，副科假定为七、八年级的政治、历史、地理、生物、体育等，且副科极少有课堂作业），语文教师全带主科也要达到十三到十五节，若语文教师带的主科、副科都有，仍为十四到十六节。而语文学科的周课时教学节数通常是六节或七节（含作文两节），语文教师每周要写五到六课时的教学详案，语文学科的作业有基训、笔记、周记、作文等，这些每月量化必查。语文教师与副科教师不同，不可能将全年级的语文学科带下来（班级较少的例外），因此，在月考测评中计算优秀率、及格率分数，实行量化评比，就不如副科老师便利了……月考给语文教师带来的压力不小啊！ 二、上级领导工作检查时，来检查的领导多喜欢查语文，尤其是作文批阅等，而很少看英语、数学的作业，这逼着语文教师批阅作业要认真，否则，就可能成为了反面典型，挨批了。2010年秋季，我从梅庙学校被调到郭庙乡中心校，就碰上了这种情况。来检查的县领导要查七、八、九三个年级（二）班的作业——我带的是八（二）班语文、八（三）班语文和八（二）班班主任——自然在检查之列。我按学校的要求，将作业送至中心校办公室接受检查。看到有三、四位来检查的领导翻看我班学生的作文本，我心里有些紧张，但慢慢地又平静了下来——我每节课只能批改四、五本作文，给学生查错别字，修改病句，查找习作中的优点与不足，批语有旁批和总评等；我一样对待好生差生；工作日改不完的作业，我就带回家周六、周日改。三十多分钟过去了，领导们满意地点了点头，我班的作文在检查总结大会上得到了县领导的表扬。而没查到的个别老师却吓出了一身的冷汗。谁愿意给自己找不自在呢？ 三、现在的学生课外阅读面窄，阅读量小，在日常教学中启而不发，语文测试成绩提升缓慢，这挫伤了教师教学的积极性。加之，有的语文教师思想有认识，感到语文教学工作既苦又累，就不想坚持了，改带了其他学科，从而造成了语文学科教师的缺失。 四、现代多媒体教学技术使用不够普遍。有些学校的多媒体，只能在有教学活动的时候，才可拿出使用（领导怕用坏了），毕竟是物以稀为贵吗！有些语文教师不会使用或不能恰当使用现代多媒体进行教学，这势必限制了语文教师的教学才智，影响了语文课堂的教学效果等。 喜 谈 随着国家对农村教育改革的重视，国家教育部多次举行了远程培训，这让我们看到了农村教育发展的曙光。我也有幸参加了农村骨干教师和“知行中国”初中班主任的培训学习，收获巨大。在工作闲暇之余，我利用网络到“中华语文网”看语文名师讲学；到“太阳岛语文乐园维春茶座”听葛主任谈《提高作文水平的另类方法》等。我们太和县语文教学教研活动，也在葛主任等领导的关爱下，开展的井然有序、轰轰烈烈。“送教下乡”、“优质课教学实录”、“优质课技能大赛”、“诵读、演讲比赛”、“未来之星评选”以及“走出去观摩学习”等活动，既活跃了语文教学气氛，又提高了我们语文教师的从教技能，取得了圆满的活动效果。 建 议 一、多开展些各级各类的培训学习，使更多的语文教师受益。 二、多开展些语文教学技能展示交流活动，让更多的语文教师参与其中，在活动中研讨，在交流中提高自身的教育教学水平。 三、多为农村学校图书室添置一些有关“名师名家”教学典范的图书，使不便于上网的教师也能聆听到名师名家的教诲和指点。 四、加大对农村中学和偏远学校的现代教学设施的投入，让更多的一线教师接触到现代多媒体教学工具，让他们学会合理、高效地使用多媒体进行教学，以提高课堂教学吸引力和教学水平。 五、加大对已投入使用的现代多媒体教具的监管力度，使物尽其用。 六、减少语文教师的工作量，解放出他们的双手和大脑，让他们能有更充裕的时间和精力去研究学