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小学英语分层教学反思 花加拉嘎寄宿制学校—肖玉娟 英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。即强调在面向全体学生同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。根据我校的教学背景和相关教育理论，每个学生都存在着个体差异,因此要采取不同的要求、方法来进行教学。经过一段时间的实践，我对分层教学有如下的总结和反思： 1．分层教学可使教师在备课、上课、作业布置、学法辅导等环节得到优化，更有针对性，确保教学与各层学生的最近发展区相适应，真正体现面向全体，因材施教。在每个小组中，不同层次的学生都有到不同程度的发展。 2.分层教学便于教师注重学生的独立性和自主性，调动学生的参与意识和学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。因此一个学期后，学生的学习态度、学习质量有了较大改善，学习成绩和语言表达能力也有了明显的提高。 3.分层教学能使尽可能多的学生体会到成功的喜悦,减少心理压力,有利于学生具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习奠定基础。 4.在实践的过程中，要慎重处理学生的升层和降层，注意学生的心理状态。对未能达标的学生课外要进行补救，培养学生自我反馈的意识与能力。另外，我认为最重要的是应注意不同教学方法的交替使用。任何教学方法，只要是对学生身心及智力发展有促进作用的，就可以为学生所用。 结合自己的学生情况，我在四年级班里试行了“作业奖励法”，并与我们的小组评价相结合。 1.每节课后的课堂检测，全对的同学，说明他已经把课堂知识牢固掌握了，没有必要再重复写的作业，只需要完成朗读、听录音或背诵的任务。 2.如果全组都全对，小组可以加星一颗，抓住学生的团结奋进这一点，以此激励大家提高课堂效率。 3.听写出错的同学，需要完成写的作业，作为巩固。 4.要求全班读书的文章，如果单独找我背诵过关的，可以给小组加星。 这样把把不写作业当成奖励，我要求上课时，孩子们都眼睛都要盯着我，孩子们也想听写全对不用写作业，这样，课堂效率也更高了。 总之，分层教学是一种切实可行的教学理念，体现了“以学生为本，一切为了学生的发展”的教学思想。“分层也是为了无层”这是我们进行分层教学的最终目标，也是长远的奋斗目标，不是一朝一夕就能实现的。因此，它对教师提出很高的要求，要求教师在设计教学内容时，不仅考虑到所教内容，还要仔细分析学生，围绕学生的兴趣展开教学，使学生得到很好的发展。如何更好的实现分层教学还有待于我们在今后的教学中不断研究探索。