数学学困生转化案例与反思5.docVIP

数学学困生转化案例反思（第一阶段） 班中的刘童，刘玥嘉，贾媛三名学困生是我重点跟踪的转化示范生，他们属于智力基本正常，但成绩令人堪忧的学生于是我想了一些办法去帮助他们。 一、成绩落后的原因 1、思想上不重视学习，没有上进心，就出现学业落后、成绩不良的现象。这主要是没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”(苏霍姆林斯基) 2、自己没有养成良好的学习习惯 我发现他们在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋。上课碰到需要做题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。更气人的是他们常常为了完成作业，总偷偷摸摸地抄别人作业 3、家庭缺少必要的辅导、教育 每天的课间或放学一有时间，我就请他们到办公室来补作业，想尽各种办法：画线段图、利用学具等形象化手段帮助他理解题目意思，教给他们解题方法。他们当天是会了，可是过几天同样类型的题目却又不会了。这说明他们当时没有真正弄懂，或懂了以后回去没有消化，这样下去不是办法，效率太低了。而往往家长不配合，总是以不会教，没时间为理由，对孩子的学习听之任之，不管不顾。 二、措施与对策 1、加强心理沟通，形成和谐的心理氛围 　我利用课余时间找他们谈心、交流，这样尽量使他们与我产生一种亲近感，从而消除对数学的恐惧和排斥，渐渐地，他们也比较愿意向我敞开心扉。数学学起来似乎也不那么感到头大了。 2、为他们补上前面落下的功课。 　补课除了要补现在学的东西，还要结合她的实际情况有针对性地补充一些以前缺漏的东西，以使他们基础打得尽量坚实一些。 3、及时给予适当的评价。 　我坚持以鼓励、表扬为主，以朋友的立场去引导他们，增强其学习自信心。 4、联系家长一起教育。吸取前面的教训，我与家长联系，尽可能地说一些点滴进步。比如：小家伙实际挺聪明的，好好学肯定能学好；今天又比昨天有了一些进步；越野赛上表现非常好，你生了一个非常棒的孩子等等。这样使家长对管好自己的孩子也有一定的信心，增强教育的合力作用。 三、效果 一段时间后，他们对数学不是那么排斥，我请他们到办公室来做题，也基本能按时过来，脸上也浮现出一种“有所谓”的神情。从中能看出自信心在心里慢慢滋长，只是很不稳定，随着一次次成绩的好坏而起伏着。成绩在逐渐地上升，虽然有小幅度的反复。　　 反思 经过一个学期的帮辅，我觉得自己在辅导他们的过程中，虽然成绩有了一定的提高，但与我付出的精力似乎还是不成比例的。我想这可能是我的辅导，缺少理论的支撑和指导。因而缺少更有针对性的辅导方法。 因此，我趁空余时间好好地拜读了一下苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的有关理论，颇有感受。后来再反思自己以前的辅导确实非常不到位，事倍功半也就在所难免了。 1.以狭隘的观点来看待学习，看不到学生学习的全貌。 2.多元智力理论告诉我们：一个人有七种智能：语文、数学、空间、音乐、运动等，每人在这七种智能的发展上不是平均的，而是有所侧重的。比如，刘童是一个运动型智能占优势的学生，如果老师能利用她的这一特长来发展他的能力，并促使他迁移到其他学科的学习。那要比单独地为他补单纯的课程效果要好得多。 3.苏霍姆林斯基说：“学生的学习越困难，她在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，她就应当更多地阅读。阅读能教给她思考，而思考会变成一种激发智力的刺激.”所以鼓励他们阅读课外书籍，实际也是一种帮助。 4、如果给贾媛同学配备一名“小老师”，时时督促其作业，改错，让她经常会为自己的事负责，那么她对知识的感受性肯定会越来越敏锐，那老师的工作就事半功倍了。为刘玥嘉编一本特殊的习题集，主要是收集她做过的错题，经常让她翻看，对根治其容易遗忘的坏毛病会有帮助。 数学学困生转化案例反思（第二阶段）