象山外国语学校.pptxVIP

愿爱成为中小衔接和谐发展的桥梁;两极分化。学生水平参差不齐，给他们的英语教学带来了较大的困难。 部分学生已对英语丧失了兴趣和信心，尤其是学困生的厌学情绪。 初一起始阶段教学内容的重复使学生对英语学习更没有了新鲜感，以致上课时不认真听。 ;Education 出自于拉丁语educare,意为采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质变为现实。;行政因素 课时数：15~18节/周 班级数：5~6个班级 重视程度：副课 家庭因素：得不到家长应有的支持 学生因素：学得快 忘得快 教材因素：教材跨度增加;两极分化不完全是小学英语教师的责任，但这种现象减少到最少视为己任。;内容衔接;1、有一种爱叫钻研 ;“制订地区性的统一要求，使本地区的小学生毕业后，无论到哪所学校都能与其他学生保持大致相同的水平，以便初中阶段的统一教学。”;1、有一种爱叫钻研 ;“我们必须为我国小学英语教学确定一个最低目标，即给进军课程标准所制订的各级目标建立一个起跑点。” ;?掌握字母;?能正确书写字母和单词;3、有一种爱叫互助：“小小导师帮学法” 4、有一种爱叫引诱：对学困生要“诱”，非“逼”。 5、有一种爱叫宽容：评价效果的最大化。 ;◆学业评价，有时只给评语最好。;帮助学生制造“关键事件”，激发学生学习兴趣。;希望我们的英语教育更加和谐发展。 希望通过我们的爱来更多地感化他们，挖掘他们的优势，将学生身上的潜质引导出来。;THANK YOU!;“由于小学课程要求不明确，很大一部分小学生进入初中在英语衔接方面出了问题，甚至失去了学习的兴趣。” 刘道义，2009;在近期对义务教育阶段英语课程标准的修订工作中，英语课程标准修订组调查发现，广大英语教师在高度认同英语课程标准基本理念的同时，所提出主要的意见和建议都集中在小学英语的指导方面。教师们希望修订后的英语课程标准能够针对小学英语课程的特点，对教学和评价提供更具体的指导，对词汇和语法学习内容等与初中阶段的课程进行分别表述。