校本教研活动4.docVIP

PAGE PAGE 1 “省培计划（2014）”项目参训学员校本研修活动记录表4 年度活动编号： 活动主题 以及要解决的问题 活动主题：探讨如何提高小学数学课堂教学设计的实效性？ 拟解决的问题：1、探讨提高小学数学课堂教学实效性的途径、方法、策略； 2、提高教师的专业素质，切实提高课堂教学的效率。 主持人 杨海慧 主讲人 杨海慧 参加人员 课题组全体教师 活动时间 与地点 活动时间：2014.12.17 活动地点：河南师范大家附小四楼多媒体教室 活动方式 与过程 活动方式：专题报告与交流、讨论相结合。 专题报告主要围绕下面的内容进行展开： 一、创设良好学习情境，导入省时高效。 新课程改革以来，“创设情境”已成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖的具有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境，能极大地吸引学生的注意，并激发学生求知的欲望，因此精心设计导言，设置一些问题情境等来激发学生的兴趣，制造认知冲突、促进学生自主而有意义的学习。情境创设不仅要考虑其所产生的实际效果，而且要做到朴实、实用，要从教学条件、学生生活实际、简单好操作等方面去考虑。尤其在新课导入时更应该讲求省时高效，充分利用课前的几分钟。 二、教材内容创造使用，用得科学有效。 教材只是教师教学的一个重要资源，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立’“用教材”去教，而不是“教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。 三、学习方式灵活多样，学得主动实效。 《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程；又指出：教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。由此可见，参与效率与学习时所用的方法是否得当相关。在课堂教学中，不同的内容、不同的课型，教法与学法也就不同。一堂好课往往是揉合了独立思考、同桌交流、小组合作、全班交流等多种学习方式，因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，使学生的思想始终处于积极的学习状态，学得主动有实效。 四、课堂练习精编巧练，练得扎实有效。 课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是课堂教学的重要组成部分。许多有经验的教师都很注重在每节课中给学生一定的练习时间，并在练习的设计上下功夫，做到精心编排，巧妙练习。通过练习，及时了解学生掌握知识的情况，调整自己教学的策略，提高教学的实效。一堂课练习的时间有限，在备课中我们就应该考虑到练习的量不可太大，但必须尽量覆盖整节课的知识点，保证内容的完整性，技能的典型性，选题的针对性，同时尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此设计练习要形式多样，还要充分考虑练习的实用性、以及练习的检测功能和思维训练功能。体现训练的层次性、针对性、趣味性、拓展性、综合性。一般情况下，一堂课的练习设计有：（1）基本练习（巩固知识）。（2）提高练习（形成技能）。（3）综合拓展（发展能力）。当然有时也根据课的不同需要，设计有针对性的练习，如计算课的改错题，概念课的易混辨析题，解决问题课的变式题，几何课的操作题等，形式多样、有趣且有实际意义的练习设计，学生乐于参与，思维活跃，训练扎实，才能有效实现训练目标。 总之，要提高小学数学课堂教学的实效性，我们在课堂教学中应该确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕作课堂的生成点。教学风格朴实一点，教学容量厚实一点，教学方法灵活一点，学生思维活跃一点，双基训练扎实一点。作为教师，我们只有努力挖掘自身的积极因素，探索科学有效的学习方式，创设充满生机与活力的数学课堂，才能提高课堂教学的实效性。