健康教师心理是学生健全发展的一个必要条件.docVIP

用一颗宽容的心善待每一个学生 在教育界，有一句名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。如果教师以此勉励自己对事业不懈追求，是很好的。但如果把它作为规律和标准来衡量要求全体教师，则有些不妥。 1、学校教育不是万能的，也不是唯一的 影响人成长的因素很复杂，每一个孩子上学前都不会是一张白纸，而是已经有了很多内容的画纸。据专家研究，人的性格、气质等遗传的东西，一些生活行为习惯，以及智力的方向水平，大多在七、八岁之前已经定型，并对一生发展起着重要的影响作用。因一定定程度上，家庭比学校对孩子的影响大。 2、每个孩子都是不同的 有的好动，有的喜静；有的擅长语言表达，有的专于数理逻辑；有的空间感觉好，有的运动技能强。一位学科教师，不可能把全体学生都培养成这个学科的优等生，甚至都达到合格也很困难。非不为也，实不能也。所以我们要做的，主要不该是让他把每科都学好，而应该是让“小爱迪生”长大后成为爱迪生，“小姚明”长大后成为姚明，“小钱学森”长大后成为钱学森。让没有明显专长的孩子也能够快乐学习，健康成长，长大后成为对社会有用的人。 3、现在的学生太难教了 且不说现代教育要求高，社会家长期望大，也不讲现在的孩子个性鲜明，自立自主的愿望强，且说现在复杂的社会对学校教育的干扰太多，5加2等于几是个问题，再加上大多数学校班大人多的现状，都给学校教育和教师的工作带来严峻的挑战。老师想因材施教，向面向全体，想耐心育人，也往往是心有余而力不足。因此，现实中的教育就成了一种有缺憾的艺术。 4、“好”的标准难界定 在现代的教育体制和话语背景下，我们说的教得好不好，往往是指学科知识方面，这恰恰忽视了学生的创新素质和个性发展，忽视了学生的身心健康和人格素质。如果淡化这种说法，让老师着眼孩子长远，不以急功近利之心“挖掘”学生，“塑造”学生，不以一时的好与不好，一科的差与不差去衡量要求孩子。而是以孩子的健康成长和终生幸福作为“好”的标准，多鼓励赏识，引导孩子从自身实际出发，发展个性，重视创新，在自然成长中实现“最好的自我”。这倒是从终身发展的角度教“好”了一个人。 5、有教不好的学生，也有不会教的老师 让我们以平常心看待孩子，以职业心要求自己，尊重个性，宽容差异，提升自己，改变学生。也许一时能力不够，但我们会用心看护，用爱守望，在教育事业这块宽广的大地上，努力营造一片花期早晚虽有异、朵朵绽放都美丽的“百花园”。 教师心理健康直接影响到学生健康成长 教师心理健康既关系到学生健康成长，也关系到教师自身的发展，从而在很大程度上制约着学校办学质量的高低和学校的可持续性发展。 一、引领作用 在学生的心目中,教师不仅是知识的传授者,还是他们人生道路的领航人。而作为教师,不仅要开启学生的智慧,也理所当然地要做学生的导航者,帮助学生认识世界,了解自身。“经师易得,人师难求”。教师要做“人师”,就应当了解自己,发展和完善自己。心理健康的教师较少社会认知偏差，善于了解学生的发展变化，可增强教育教学的针对性。因为心理健康的教师，能细心观察学生的变化，深入具体地了解学生的变化；能与学生保持最佳心理距离，对学生热情、亲切、有耐心，学生有心里话，有意见和建议敢于和乐于向教师陈述，教师也能客观地评价学生，从而采取有效的方式教育学生。反之，教师心态不良则可能在不作具体了解的情况下给学生作结论；或懒得与学生接触，或对学生冷淡、漠视、歧视；或带着各种有色眼睛看学生，其教育教学往往会陷入隔山放炮、隔靴搔痒的境地。 二、示范作用 心理健康的教师善于与学生沟通，容易进入学生的心灵世界，在贴近人性的精神层面与学生交流和对话，从而可有效地引导学生。教师传授知识、解答疑难的方法、态度都会显示一个教师独特的个性;对待学业上暂时后进的学生,是循循善诱百讲不厌,还是冷眼相待一脸不耐烦,也同样反映出教师的不同个性和水平。 教师的业务水平和教学技艺是教学的实践与动力基础,可以说它是完成整个教学过程中的基本条件;教师的人格是教育学生的重要保证。在教育教学过程中,教师如果把自己的人格魅力渗透于整个教育教学过程,就会使学生亲其师,信其道,收到良好的教育效果。心理健康的教师一般都能做到热爱自己的本职工作，投入自己的本职工作中，教师在教学上的探索精神及创造性的剪除尝试学生产生一种崇敬和倾慕的心理，从而更加热爱学习、刻苦钻研。教师因具有较高的智力水平和优良的智力品质、积极的情感、坚强的意志、乐观开朗而有人情味的性格、自知自信自尊的自我、积极的人生追求和高度的责任感、融洽的人际关系、有效地面对现实、适度的行为方式等优良的心理与行为品质，而成为学生心理健康的楷模。一个教师在教学活动中表现出的一言一行,看起来似乎是教师个人的事,其实关系重大,不但左右着教育教学的效果,而且对学生的心理发展也会产生影响。 一个掌握现代教育观和教育