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基于在线自动评价系统的大学英语写作教学策略探讨 　　摘 要：随着信息技术在大学教学教育活动的广泛应用，其为大学教学带来便利创新的同时，也因为缺少智能性、柔性化等，对教学成效起到反向作用。对于大学英语教学活动而言，由于大學强调展开自主探究式教学，要求能够发挥学生在英语学习中的主体性，能够充分利用课后实践活动完成英语各项能力的提升，因此市面上一些在线自动评价系统应运而生。而通过对大学二年级学生的问卷调查、访谈，以及对于在线自动评价系统的应用探究，我们可以发现在线自动评价系统在大学英语写作教学中仍旧存在许多需要改善的地方;基于实际情况展开如何实现大学英语写作课堂教学同在线自动评价系统的综合化发展探究具有现实意义和理论意义。 　　关键词：大学英语写作 在线自动评价系统 应用探究　　　　随着全球化经济的进一步发展，英语作为国际通用语言，其在经济活动中地位和作用与日俱增，各行业要想实现自身的发展，必须能够将英语的听说读写当作是企业人才的基本技能和素质，如此才能够更好地应对对外经济往来。因此作为21世纪市场创新应用型人才的主要培养基地的大学教育，采取各种措施提升学生的英语听说读写能力成为大学英语教学创新改革的重点所在。以大学英语写作为例，一篇文章的写作涉及到中外的文化基础、涉及到语言习惯、词汇积累等，可以说英语写作是展开英语教学质量教学成效评价的主要方式之一。通过英语写作内容，可以考核评价学生的英语思维情况、英语词汇掌握情况、英语口语的表述情况等，但是事实上在大学英语教学中，由于教材内容、教学课程安排、教学班级规模等因素的影响，导致往往一学年，学生都无法独立完整完成一个主题内容的英语写作，这也使得对大学生英语考核评价的维度缩小，学生的英语基本素养和能力未能够得到有效的评价和提升。由此在线自动评价系统的出现，为大学英语写作教学提供了诸多的方便，已然成为当前大学英语教学中教师常用的教学工具之一。　　1 大学英语写作教学中导入在线自动评价系统的意义　　从当前的市场环境和英语学习背景可知，英语写作是每一个大学生都应该掌握的基本技能，而事实上由于英语写作要耗费大量的课时，教师也必须消耗大量的时间来逐字逐句完成批改反馈，导致当前的大学英语写作教学比重大大降低，更重要的是由于英语写作需要调动学生全部的英语知识能力，完成一篇200字左右的内容写作，对于英语基础能力参差不齐的大学生而言，难度不可谓不大，兴趣和积极性几乎没有。而在大学英语教学中，这一现象大大降低大学生的英语能力和英语素养发展，不利于全面发展的高素质人才培养计划实现。另一方面，随着现代信息技术、网络技术在教育领域的完善和发展，萌生了一些网络教学系统，这些系统在促进学生的英语写作能力和自主学习能力方面具有较大的潜力：一方面，在线自动评价系统的投入使用能够减少教师对于学生英语作文批改的压力，无形中能够提高教师对于英语写作教学的课时投入和课程安排，提高英语写作教学效率;另一方面，通过在线评价系统展开英语写作指导活动，能够针对于学生的英语写作能力水平，形成个性化的评价信息，学生也可以通过多次评价结果发现自己的英语写作优劣势在哪里，进而能够逐一解决问题，提升自我能力。然而由于在线自动评价系统涉及到计算机软件编程方面的内容，大学英语教师和学生都没能够发挥出该系统的性能优势，因此笔者觉得有足够充分和必要的条件对在线自动评价系统和大学英语教学活动实现创新优化，实现两者之间的整合，增加系统的人性化、柔性化特点，提高系统用户体验。　　2 大学英语写作教学中导入在线自动评价系统存在的不足　　目前国内对于英语写作在线自动评价系统接受度和应用度较广的还是句酷英语作文批改网和冰果英语智能作文评阅系统。根据该课题的研究对象而言，主要是针对于句酷英语作文批改系统存在的不足展开探索。　　2.1 在线自动评价系统的功能开发应用不科学　　目前关于在线自动评价系统的应用仍旧处于尝试探索阶段，并非全国所有的高校英语教学都已经展开了该系统应用教学。因此在系统的功能方面所得到的反馈情况也较少。根据井冈山大学英语写作尝试探索调查中发现，该评价系统并非是对于全部的学生英语写作能力发展都具有积极作用，如对于一些具有英语逻辑思维能力却缺少英语词汇积累的学生而言，通过英语写作自动评价系统所得出的英语批改结果并不能够全面地反馈学生的实际英语写作水平能力。同时该评价系统的评判标准存在不确定性。句酷写作批改网虽然有学生使用帮助、教师使用帮助、新功能和资料下载等四大模块，但是这些功能模块的应用并非科学，在系统流程安排中，先登录教师账号，布置作文，形成一个作文号，在课堂中教师通过作业预留的方式将作文号分享给学生，由学生自行登录自己的账号完成相关作文号的写作和提交，提交后可以教师和学生都能够查看批改结果，展开作文的批改和修改工作。这些流程是