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家长陪读与小学生自尊自我效能感养成的关系研究 　　摘 要：家长是学生的第一任老师，对小学生的启蒙教育起着举足轻重的作用。小学阶段学生的可塑性非常强，家长陪读的方式方法尤为重要。该文通过对家长陪读与小学生自尊、自我效能感养成的关系及家长陪读现状调查，发现小学生自尊水平与自我效能感之间存在显著正相关，即自尊水平越高，自我效能感越高;并对家长如何进行有效的陪读给出了建议。 　　关键词：家长陪读 小学生 自尊 自我效能感　　　　小学阶段，学生的性格、自尊及自我效能感等各项素质及品性尚未完全形成，所以具有很大的可塑性，是形成和培养的关键时期，其中，自尊和自我效能感是身心健康及自我评价的重要维度和指标，关系到学生以后步入青少年、青年及成年等各个时期的学习成绩、发展情况、心理健康，甚至是以后的事业、人生选择、成就等，因此，对于中小学生的自我效能感和自尊与家庭因素的研究具有很重要的意义。　　1 陪读人群中父母陪读所占比例较大　　在学生的成长过程中家长是第一任老师，对小学生的启蒙和基础教育起着非常重要的作用。在小学阶段，小学生的各项技能和素质尚未完全成形，各种品质和性格正处于发展期，具有极大的可塑性，家长的言行举止及教育方式都会对学生的成长产生耳濡目染的影响[1]，陪读的教育方式足以见其家长对学生教育的重视。陪读不单是关心学生的日常的起居照顾，还要加倍看重学生的学习、身心以及思想观念各方面的成长和变化，一方面[2]，陪读家长在照顾学生的生活起居的同时也会产生相应的消极影响，造成学生过分依赖，自理性降低，社交领域变小，不利于学生独立能力的培养和发展。另一方面，陪读家长寄希望于陪读可以全面督促学生学习，规范学生的行为习惯，提高学生学业能力和成绩。陪读家长的主观意愿、陪读预期和方式选择的差异，对学生的各个方面都会产生一定的影响[3]。　　2 小学生自尊、自我效能感及家长陪读之间的关系　　据有关研究结果显示随着学生年龄的增长，其对家长陪读的需求逐渐降低，而自尊和自我效能感呈现出明显的上升趋势，这表明自尊心强的小学生同时也具备较强的自我效能感。而在陪读的父母中母亲陪读占大多数，这与传统文化中的“男主外，女主内”的传统家庭分工有关。家长陪读在很大程度上反映了家长对学生的期望、关心及影响程度。　　家庭教育对学生的自尊及自我效能感产生着潜移默化的现实影响和作用。故提出以下建议，以期促进学生自尊、自我效能感的健康发展，提高家庭教育质量。　　3 家长如何进行有效的陪读　　3.1 家长调整陪读教育方式，注重学生身心全面发展　　社会各界普遍认为家长对学生的教育进行全身心的陪读是对学生负责人的表现，同时也逐渐把陪读作为父母是否全身心照顾和关爱学生的标准，但这种思想会误导很多家长盲目跟风[4]，甚至放下工作和家人全程陪同学生，从而忽视了对学生的独立性、各种素质和生活技能的培养。学生在成长过程中需要自己通过不断地努力和接触社会上不同的人或物来提高自己的社会能力。因而家长在陪读的同时，应该不断审视和反省自己，通过观察学生的学业成绩和生活技能的反馈，适当调整陪读的教育方式，注重对学生的学习和独立能力的提升，以提高学生的自尊水平与自我效能感。　　3.2 注重学生自信和独立性的培养　　小学生已能够独立思考，初步判断事物的是非对错，所以，父母应把学生当成一个独立完整的个体去对待，陪读的同时也要注意对其独立和自信心的培养。父母陪读固然能起到照顾和督促的作用，但也应注意在任何事情上不能包办代替和骄纵，要充分赋予他们选择的权利和自由，让其逐渐有能力面对和适应突如其来的现实问题，增强其独立做事的能力和自信心，只有这样他们才能应对纷繁复杂的生存环境。　　3.3 创设优良的家校环境　　良好的集体舆论和家庭氛围对学生良好性格的形成具有极大的促进作用。在学校中，教师应有组织、有目的、有计划地运用多种手段，如组织班级文化活动、讨论等，形成健康的班级环境，从而共同促进集体中学生的健康发展。在家庭中，父母应创建积极、温暖的家庭环境，加强亲子间的沟通，多鼓励和表扬孩子参与集体活动，掌握必要的生活和社交技能。　　3.4 给学生提供实际锻炼的机会　　学生在成长过程中精力充沛，活泼好动，富有好奇心和冒险精神，对于新鲜事物情愿去亲身经历和体验，人们正是在这样的经历中，不断遭逢失败和挫折，又在失败中不断总结经验和教训，从而完成对人生阅历的积累。所以家长和学校应多鼓励学生亲自动手，亲身经历，凭借自己的力量和智慧去组织相关的学习、活动等，在此过程中，促进其责任感和成就感的提高。　　3.5 鼓勵学生进行自我教育　　人是具备自我意识的主体，在成长过程中能够认识和评价自我、调控和激励自我。拥有自我的人的最高境界是进行自我教育，所以只有当学生能够正确认识和评价自己时，其适应力、创造力及各