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《数字电路》教学方法改革探索 　　摘 要：《数字电路》课程是电子专业的基础课程，它的教学质量影响到电子专业的人才培养质量。本文主要介绍了该课程的教学方式，将理论教学和学生的实践能力有机结合，并探索出适合于民族院校学生的课程考核评价方法。真正做到以应用为目的、强调基础、突出重点的专业要求，对培养学生创新能力、实践能力起到显著效果。 　　关键词：数字电路 教学方法 评价体系　　一、引言　　《数字电路》这门课程是电子信息科学与技术专业学生的一门重要的专业基础课。教学的目的是通过学习其基本概念、原理及相关基础知识，能将理论知识运用到实践中。因此，对于这样注重实践训练的专业基础课程，不仅要能够掌握理论知识，同时，使学生实践能力得到提高，一直是我们需要解决的问题。　　二、教学现状分析　　长期以来，我们对《数字电路》课程的教学模式都采用学科型的课程体系，以教师为主导，只重视理论知识的讲授，在课堂上教师利用多媒体课件、仿真软件等，对学生进行传授。理论课时量有限，学生无法将理论应用到实际中，导致理论联系实际不足，不能达到锻炼学生动手能力的目标。尤其是我们学生大多是来自偏远落后地区，学习基础相对薄弱，过度强调理论学习，往往导致学生丧失学习兴趣。综合成绩的评定，按照期末成绩所占权重较高，这种评价体系容易导致学生对实践兴趣的下降。随着国家对高等院校学生创新能力的重视，改革势在必行，需要培养理论基础和实践能力强的创新型人才。同时，现代科技日新月异，教材内容的更新无法匹配电子技术及工艺的发展速度。因此，我们对电子专业的《数字电路》进行了一定的探索。　　三、教学方法改革　　（一）课堂教学方法　　因为理论课时有限，课堂教学的大多时间用于理论知识的讲授。如何通过特定的手段使理论教学变得生动，提高学生学习的效率。我们综合应用板书、多媒体技术、仿真平台等，尤其是多媒体技术的视听功能效果。利用板书突出重点难点，绘制电路时利用多媒体教学，可以节省时间。利用多媒体视听功能，能够丰富课堂内容，激发学生学习的兴趣。同时，我们在课堂增加提问环节，进行课堂互动，构建和谐的课堂氛围，培养学生思考问题的能力。　　例如，在设计逻辑电路时，着重提问学生如何根据客观要求，采用不同的设计方案及不同的元器件实现同一个逻辑功能。通过教师启发式提问，引导学生进行思考，达到举一反三的教学效果。　　理论教学到一定阶段后，我们会对学生进行一次闭卷测试。一学期测试两次，可以通过这种方式，增强学生对理论知识的掌握，授课教师通过测试结果，可以更好地掌握学生对理论知识的掌握情况。　　（二）成绩评价体系　　传统模式对学生综合成绩的评定，采用的是期末试卷成绩占70%～90%，平时成绩占30%～10%，平时成绩包括作业完成情况和出勤情况。这种评价体系，只重视考试结果，没有重视学生的学习过程，不利于提高上课出勤率、严肃课堂纪律（如课堂上玩手机）、加强课堂思政教育和推动班集体的团队建设等，无法做到立德树人的教育目的。学生会认为，只要按时完成作业，期末考试过关就算通过课程考核，出勤情况、课堂纪律情况不太重要，这种想法不利于学生的学习。因此，探索建立新的培养考核方法，既重视期末考核，又兼顾培养过程，在学生学到专业知识的同时树立遵规守纪，班级和谐，团结协作的全局观念。对于专业基础课及专业课程，除了课程标准规定的理论及实验教学外，增加课外实践设计制作，加强对学生实践动手能力的培养，从而提高学生从理论到实际，从原理验证到实际问题的分析解决能力。实践设计制作成绩计入最终考核，以达到培养过程的全面监督，考核过程的全面覆盖和学生专业能力的全面提升。　　对学生综合成绩的评定从理论和实践两个方面进行考核。考核内容包括：出勤、作业、课堂回答问题、平时测试、作品设计、期末考试这6个方面进行，具体考核指标如下表1所示。　　（三）具体实施要求　　出勤情况占5%。任课教师课前进行课堂点名，可以随机进行，平时只清点人数，没到的请班长记录名单并附相关材料（如请假条等），课后任课老师登记。课堂回答问题占5%，任课教师可根据具体教学情况提问学生，学习委员记录，当发现有学生不认真听讲时，可以随时提问该学生。平时作业10%，每次理论课后，布置作业2～4题，教师课后批改并记录该次作业成绩，至少布置6次，并于下次上课时将作业返给学生，对学生掌握不好的题目进行讲解。　　平时测试两次占20%，教学进行到一定阶段，举行一次闭卷考试，内容覆盖已讲授的内容。教师批改试卷结束后，会对学生掌握不好的知识点再一次讲解，进行巩固。　　作品设计占20%。教学进行到期中（一般是第7～9周），由教师列出若干设计题目，供学生选择。学生通过课堂学习，课后查阅资料，设计电路图（要求学生自学画图及仿真软件），采购元器件，焊接电路板，调试硬软件，撰写设计报告（