人教版小学数学六年级上册第五单元《圆的周长》教案.docVIP

PAGE 《圆的周长》教学设计 教学内容： 人教版小学数学六年级上册第五单元第二小节圆的周长相关内容。 教学目标： 1.使学生经历圆周率的探究过程，推导出圆周长的计算公式，并会计算圆的周长。 2.培养学生猜想、推理、操作、分析、归纳能力，体验转化、极限等数学思想，提升数学思维水平。 3.从数学发展史的角度了解圆周率，感受数学文化的博大精深，激发民族自豪感和学数学、爱数学的热情。 教学重点：经历圆周率的探究过程，推导圆的周长计算公式。 教学难点：圆周率的探究过程。 教具准备：课件、学具材料袋、计算器、探究单等 教学过程： 一．开门见山，揭示课题 知道咱们今天要研究什么吗？我们已经认识了圆，今天一起来探究圆的周长。（板书课题） 【设计意图：学生对圆周长概念比较容易理解，开门见山，导入课题，可以迅速集中学生注意力，投入学习活动中.】 二．探索交流 ， 解决问题 1.明确圆周长的含义 师：什么是圆的周长？你来说说听。 预设生：围成圆的这一圈长度就是圆的周长。 师生一起比划，明确圆的周长含义。 探究圆的周长和直径的关系（即圆周率的取值范围） （1）猜想：想想圆的周长和谁有关？ 预设：直径，因为直径决定圆的大小。 大胆的猜想一下：圆的周长和直径有什么关系呢？ 鼓励学生大胆猜想，尝试说理由。（多数学生可能感到茫然） （2）借助图形推理 想不想给自己的猜想找些合理的依据，老师给你们点启发？可以借助辅助图形来推断。 出示辅助图形，引导学生观察思考，讨论交流。 【设计意图：让学生经历猜想推理的思维过程非常重要，以上外切正方形、内接六边形等方法是阿基米德、刘徽等数学家研究圆周率时所使用的，这一环节让学生初步猜想，借助图形尝试推断圆的周长和直径的关系，学会合理有依据的猜想，培养学生逻辑思维能力。】 自主探究圆周率的近似值 （1）以小组为单位，分工合作，自主探究。（出示合作提示） 首先我们要干什么？（量一量）那怎样测量圆片的周长呢？小组内先商量一下有什么方法？ ?学生自主探究测量圆周长的方法。 ?交流圆周长的测量方法，体会化曲为直的数学思想。 （2）小组分工合作，开始探究活动。 （3）展示交流，汇报研究成果。 教师小结:通过观察我们测算的这些数据，发现不管大圆还是小圆，圆的周长总是直径的3倍多。同学们能在变与不变中发现问题的本质，真了不起！ 【设计意图：学生在动手操作、合作交流中自主探究圆周长的测量方法，体会化曲为直的数学理想，在数据测量计算、分析归纳交流中，充分经历圆周率的探究过程。】 4.了解圆周率的研究历史，揭示圆周率的意义。 播放课件，了解圆周率的发展史。 同学们看到我国古代数学家的这些研究，你有什么想说的？有什么感想？ 现代人们利用计算机技术已经计算到小数部分的上万亿位。（同步出示课件） 观察这个数，和我们以前学的小数有什么不同？（揭示圆周率的意义） 5.推导圆周长的计算公式。 圆周率是一个固定的数，知道直径怎么来计算圆的周长？用字母式怎么表示？知道半径呢？ 【设计意图：从圆周率发展历史的角度上，揭示圆周率的意义，使学生感受数学的魅力，激发民族自豪感，感受数学文化的博大精深。在此基础上让学生自主归纳推导计算公式，培养学生归纳推导能力】三．应用生活 解决问题 1.摩天轮的直径是110米，请算出它框架的周长是多少米？ 2.一个快速旋转的小球，线的长度是20厘米，它运动轨迹的周长是多少？ 3.动脑筋想办法：怎样得到千年古树的底面直径约是多少米？ （根据时间，灵活安排） 【设计意图：通过不同形式的练习，让学生体会圆的周长公式在生活中有广泛的应用，能灵活运用公式解决生活中的问题。】 四、回顾整理 反思提升 同学们回想一下这节课你都有哪些收获？你印象最深刻的是什么？我们一起来回顾本节课的探究历程（课件引领回顾）。 今天我们经历了一个丰富圆满的学习之旅！最后让我们一起聆听一曲优美的圆周率钢琴曲，再次感受神奇的兀！ 【设计意图：引领学生全面回顾学习历程，提升认识，升华思想。】 板书设计： 圆的周长 量 算 化曲为直 化曲为直