人教版小学数学四年级下册《小数点移动引起小数大小的变化》教案.docVIP

教学设计： 小数点移动引起小数大小的变化 教学目标： 1、使学生通过探究活动，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律； 2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较和概括能力； 3、使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力。 教学重难点： 理解小数点移动引起小数大小变化的规律；发现并归纳小数大小变化的规律。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，生成问题 1、比较小数的大小 课件出示： 34.56 3.456 345.6 3456 指名回答，集体纠正 2、观察这组小数有什么相同点和不同点。学生观察后，汇报。 引导学生发现：这组小数中数字相同，小数点的位置不同，他们的大小也就不同。 师小结：小数点的位置直接影响小数的大小。 （板书课题：小数点移动引起小数大小的变化） 二、探索交流，解决问题 1、创设情境，呈现新知 师课件出示情境图，让学生细心观察，发现一些数学信息。 学生说出：0.009米 0.09米 0.9米 9米 四个不同的数 教师在黑板上板书 2、换算中发现变化 引导学生把这几个小数换算成毫米为单位，并说说你是怎样想的？ 根据学生的汇报教师板书： 0.009米=9毫米 ① 0.09米=90毫米 ② 0.9米=900毫米 ③ 9米=9000毫米 ④ 3、合作探究，感悟新知 （1）看整数找变化 引导学生从上往下观察，把第②③④式分别和第①式比较，发现右边的整数是怎样变化的，则左边的小数也是怎样变化的。为什么？你从中发现什么规律？（学生讨论交流） 学生汇报探究结果： 课件出示： 小数点向右 移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍； 移动两位，相当于把原数乘（100 )，小数就扩大到原数的（100）倍； 移动三位，相当于把原数乘（1000），小数就扩大到原数的（1000）倍； …… （2）换方向找变化 借助前面的经验，引导学生从下往上观察，自主探究“小数点的位置有什么变化？小数的大小随着小数点的移动发生了什么变化？从而发现了什么规律？” 学生讨论，探究交流。 生汇报 教师指导：9的小数点在9的后面，向左移动一位，点在9的前面，前面没有数就用0来占位。 课件出示： 小数点向左 移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的 （）； 移动两位，相当于把原数除以（100），小数就缩小到原数（ ）； 移动三位，相当于把原数除以（1000），小数就缩小到原数( )； …… （3）借助多媒体的呈现，让学生说一说，记一记。 三、巩固应用，内化提高 下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化？ 在下表中填出每种商品的总价 说一说你是怎么想的？ 10 10 100 1000 2.63 0.45 3.89 把6.25改写成下面的数，它的大小各有什么变化？ 62.5 0.625 625 0.0625 四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 小数点移动引起小数大小的变化 0.009米=9毫米 ① 0.09米=90毫米 ② 0.9米=900毫米 ③ 9米=9000毫米 ④