四年级数学下册乘法运算律教案及反思.docxVIP

四年级数学下册 第二单元  乘法的运算定律（一） 教学目标 结合学生已有的知识经验和具体情境，学习乘法交换律和结合律，并能应用乘法交换 律和结合律进行简便计算。 在具体运算中了解乘除法各部分之间的关系，并会在实际中进行应用。 在探索学习运算律的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。 使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形 成探究问题的意识和习惯。 教学重点 乘法结合律、交换律 教学难点 运用定律简便运算 教学准备 教学过程 课件 一 创设情境 出示课件，用 3 月 12 日植树节引出信息，利用图中提供的数学信息，你能提出什么 问题？ 二、适时点拨 解决问题 活动一：探索乘法交换律 1、出示问题：一共植树多少棵？ 学生独立列式计算。 小组交流不同的解题思路 2、全班交流： 重点观察比较 25×4 和 4×25 的思路有什么不同，问：你有什么发现？ 猜想：这会不会是乘法中的一个规律？ 举例验证 从这些例子中你可以发现什么规律？小组交流后全班交流。 3、学生总结：用一句话表述乘法交换律，并用字母表示。 （教师板书：乘法交换律 a.b=b.a） 4、试一试：25×□= a×25 43×□= b×□ 活动二：探索乘法结合律 谈话：加法中有加法结合律和交换律，乘法运算中除了乘法交换律还有其他规律 吗？ 小组猜测举例验证。 汇报交流 教师小结：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数 相乘，再乘第一个数，积不变。这个规律叫做乘法结合律。（板书：乘法结合律） 如果用 字母 a b c 分别表示这三个数，你能用字母表示乘法结合律吗？ （板书：（a.b）.c=a.(b.c) 4、试一试：a×65×87=□×(65×87) 24×(□×b)=( □×18)×□ [设计意图]将问题的解决权交给学生，完全由学生自主解决，小组在交流思路的过程 中思维产生碰撞，教师在旁引导，加之学生在加法结合律的基础上，很自然地想到乘法可 能也有结合律。因此教师给学生留有足够的时间和空间，让学生在猜想、举例、验证中探 索发现。有利于发挥学生学习的主动性，促进学生思维的发展。 三、巩固练习 限时作业 1、填空： A×B=(___×A) 35×2×5=35×(2×___) (60×25) ×4=60×(___×4) (125×5)×8=(___×___)×5 2、不计算，在□填上 “＞”“＜”或者“=” 73×54 □ 54×73 87×53 □ 87×52 (75×76) ×74 □75×(76×74) 80×90 □ 8× (10×9) 3.解决问题 某个学校四年级共有 3 个班，每班有 45 个同学，他们平均每人向北京奥运会捐款 10 元， 这个学校的四年级一共向北京奥运会捐款多少元？ 4.是不是所有的乘法都能运用运算定律进行简算呢？能简算的打“√”，并说出简算的第 一步。 25×4×34（ ） 　36×8×125（ ） 3×8×125 （ ） 12×25 ×4（ ） 16×17×5 （ ） 课堂总结 畅谈收获 这节课你有什么收获？ 教学反思： 我感觉本节课教科书的情境图与本节课教学问题的提出有些牵强，如果单凭学生提 问，学生很难提出“周一至周五中巴车一共运送多少名旅客”的问题，我利用当日的植树 节引出课题，学生感兴趣，贴近实际，调动学生的学习积极性。学生有了学习加法运算定 律的基础，学习本节课的知识相对比较简单，学生能够深刻的理解乘法交换律和结合律， 能够在具体的情境中灵活选择计算策略，在教学乘法交换律时，教师注重让学生自主探究， 并在小组内交流，使每个学生有自主参与学习的机会，学生在已有知识经验的基础上能够 圆满地完成乘法交换律的学习。真正体现了教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者， 学生是学习的主体这一理念。 教学效果较好。