四步探究教学法.docVIP

1 - 6 - 附件2： 安阳市教育局教研室、教育学会教科研论文评选登记表 2012 年 6 月 姓名 马炜 单位（盖章） 安阳县水冶镇阜东小学 职称 小教一级 学 历 本科 学科 语文 是否市教育学会会员 是（ ） 否（ √ ） 其它学会：否 论文题目 四步探究教学法,让学生动起来 论文内容摘要 “四步探究教学法”的课堂模式是我镇在新课标的指导下提出的。经过两年的教学实践，已经取得了显著的成果。这一教学模式彻底打破了传统教学教师教、学生学的僵死局面，充分体现了学生的主体地位和“自主、合作、探究”的学习方式，真正让学生动了起来，并为新一轮的教学改革打开了新局面。 市教研室教育学会意见 盖 章 年 月 日 等级 评审 编号 安阳市2012年 安阳市2012年 度教育科研论文 四步探究教学法,让学生动起来 论文摘要：“四步探究教学法”的课堂模式是我镇在新课标的指导下提出的。经过两年的教学实践，已经取得了显著的成果。这一教学模式彻底打破了传统教学教师教、学生学的僵死局面，充分体现了学生的主体地位和“自主、合作、探究”的学习方式，真正让学生动了起来，并为新一轮的教学改革打开了新局面。 关键词：预习 交流 展示 点评 一、“四步探究教学法”的课堂结构程序 预习—交流展示点评，它们之间的关系以课前预习为基础和铺垫，探究交流为进一步的深入和提高。第一步主要是学生预习，后三步主要是学生作为学习的主体参与，教师指引和评价。 二、“四步探究教学法”的实施方法 第一步：课前预习 课前预习是指学生在教师学案的引导下，自己对所要学习的重、难点知识做提前的投入，形成学习成果个案的过程。在这个过程中学生通过自己动脑钻研教材、查阅资料、自主学习、为课堂学习、交流做好准备。让学生自主学习并不意味着教师可以轻松，可以完全放手不管。恰恰相反，教师的作用更大了，学生的自主学习是需要教师积极指导和监控的。在学生自主学习之前，教师需要设定一定的学习目标并且给予学生一定学习方法和学习思路的指引。让学生在自主学习的过程中明白方向，理解重点和难点。在学生学习结束后，教师还要针对课前的布置来检查学生，这样不仅调动了他们学习的主动性和积极性，更重要的是增强了学生学习知识的针对性，减少了盲目性，变“要我学”为“我要学”，逐渐产生主动学习的意识。 课前预习是上好课的前提。搞好课前预习不仅有利于学生主动参与教学，而且有利于学生自学能力尤其是独立思考能力的培养。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。 古人云：“凡事预则立，不预则废。”只有养成良好的课前预习习惯，才会抓住听课的主动权，才能提高学习效率和质量。 第二步：互动交流 创造问题、让学生愿意主动参与学习，学习过程既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，小学生一般都是好奇、好问的探索的心理，创造问题情境能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认识矛盾的冲突。使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激发学生学习的欲望。对疑难问题产生强烈的探究意向，学习新知识兴趣油然而生，有了兴趣，就会主动探究，深入研究。有趣的学习，能使学生感到学习既是“苦善事”又是“苦中有乐”的趣事，这一过程是教师引导学生以小组为单位进行合作学习，通过小组讨论梳理知识，提炼学习内容的精要，使学生将课前预习中学习的知识升华到一个更高的层次，对所学内容进行整合，这是一节课的“点睛之笔”。教学中教师可以让一两个小组在课堂上汇报自己小组的研讨交流结果，并且将自己小组在组内无法解决的问题拿出来与同学和教师共同研究，其他的小组如有异议可以辩论和补充。交流互动环节是本节教学活动中的最高境界，参与的学生面宽，互动形式多种多样，有师生互动、生生互动等。因此，学生参与交流的积极性非常高。这样，在互动中，课堂交流达到高潮。在这一教学环节中，凡是学生通过自主学习能够独立解决的问题，教师要大胆地放手让学生自己去解决。只有当自主学习、合作学习都不能很好解决和学生百思不解或有争议问题的时候，教师的点拨才更有必要，并将触角伸向更深、更广的天地，将学生的思维带入一个更高的层次，将课本知识拓展到更广阔的空间，收到拨云见日的效果。 第三步：展示 学生必须通过一定数量的练习来消化自己所学的内容，并且使之强化、巩固，进行有效的迁移，从而达到内化的目的。真正让课堂高效，教学