吴明义我和祖父的园子.docxVIP

《我和祖父的园子》第二课时教学设计 教材分析：本篇课文是现代作家萧红的一篇回忆性散文，作者用朴实清新的诗化语言描述了自己童年的一段快乐时光，抒发了作者对祖父及童年生活的怀念。 课时目标: 1、有感情地朗读课文。 2、能进一步体认文章中所洋溢的童年的自由与快乐；能体认作者对祖父的怀念。 3、体会文章诗化语言的节奏美、韵律美。 教学重点：能体认作者对祖父的怀念；体会文章语言的节奏美、韵律美。 教学难点：体会文章语言的特点。 教学准备：1、查阅萧红的相关资料。2、多媒体课件 教学过程： 听写字词 韭菜 铲 蜻蜓 谷穗 抛 蚂蚱 草帽 蝴蝶 芒针 欣赏园子，感悟表达 1、课文那几个自然段集中些院子里的昆虫、水果？（第二自然段、第十三自然段） 2、指导朗读第二自然段。 （1）指名朗读 （2）师问：你喜欢昆虫吗？（生：喜欢）你能不能把这种喜欢读出来？生再读。 （3）师：能自己评价一下朗读吗？（生：还可以吧。）有什么经验？（生：多读，多体会） （4）学生带着自己的阅读感受再读。 3、指导朗读第十三自然段。 （1）指名朗读。 （2）师：你读得声音响亮，感情充沛，读得很投入。大家能和他一样再读读吗？同时看看读时有什么感觉，语言上有什么特点？ （3）师：读的时候感觉语言上有什么特点？（生：感觉非常顺口）对！这就是这段文字的特点，像诗歌那样很有节奏感、韵律美。 （4）大家再读读体会体会。 4、读到现在，你觉得这是一个怎样的园子？每个人对园子的感觉不一定是一样的，用一两个词概括一下。 这是一个————的院子。 指名上黑板写词。并评价。 5、哪些句子写出园子的特点？作者是怎样表达的？请默读思考，并圈点批注。 （1）学生默读思考，并圈点批注。 （2）交流。老师提出要求：先读句子，再说写法。 生（读第二自然段）：（略）抓住昆虫的颜色。（师板书：色） 师：哪些颜色？生：略 师：读读最后一句，看看怎么写蜂子的？生：“嗡嗡”写声音。“满身绒毛”“胖圆圆的”写它的样子。（师板书：声 形） 生：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子说话了似的。 师：什么地方像？（就像……似的……）这样的句子我们叫它——（排比句）找找看，这一段里还有吗？ 生：倭瓜……愿意……就……。黄瓜……愿意……就…… 师：哪里相似？（愿意怎么样就怎么样）。不但农作物，还有谁也自由自在？（昆虫……） 师：是啊，园子里的一切都是自由的。板书：自由自在 （3）迁移练习：A. 如果我是这园子里的倭瓜，愿意--------就-------，愿意--------就------。 如果我是这园子的黄瓜，愿意-------就--------，愿意--------就--------。 如果我是这园子里的玉米，愿意-------就--------，愿意-------就---------。(课件) B.如果把自己当成园子里的一只蝴蝶，一朵花，一棵树来讲述你的快乐和自由。 我是--------，愿意----就----------。（课件） 1 学生写。 2 师巡视，指导写作。 3 赏析。 三、感悟童年，品读“爱”。 1．出示课件：（1）默读课文，看看祖父和“我”在园子里做了哪些事？画出描写“我”劳动和玩耍的语句。 （2）你觉得那些事最有趣？认真读一读课文，品一品乐趣，还可以在旁边写你的感受。 2.学生按要求自学。师巡视指导。 3.交流、 （1） 做了哪些事？（模仿、溜地、铲地、浇菜） (2)你觉得哪件事最有趣？读读，说说。 （3）读到现在，这是一个怎样的园子？ (4)这样的童年是怎样的童年？自读对话5-10自然段。指名分角色朗读对话。 （5）读到这里，你觉得祖父对“我”怎样？用什么词概括？（慈祥、宽容……） 4.师：有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。 课件出示《呼兰河传》最后片段， 师生齐读 ，感受作者对祖父的深深怀念之情 四．推荐阅读，延伸课外 1．再读作家卡片。让我们记住这祖父的园子，记住这位给我们带来如此美好文字享受的现代女作家萧红。 2．推荐《呼兰河传》 五、作业：你的童年一定也有许多的趣事，选一两件事写下来与大家分享。 板书 19. 我和祖父的园子 自由自在 无忧无虑 充满爱 昆虫：色 形 声