在小学英语教学中渗透德育教育.docxVIP

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在小学英语教学中渗透德育教育 教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育,已经成为当今世界教育改 革的热点。在各学科的教学大纲中,均要求教师在课堂教学中,不仅要向学生传授系统的科 学文化知识、开发智力、培养能力,还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德 影响和真、善、美的熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。 小学英语与其他学科一样,担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言是 思维的工具,用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语,要涉及跨文化 交际,要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式,要进行师生之间,学生之间听、说、 读、写多方面的交互性训练。因此,在学习英语的过程中,学生不仅可以学到语言知识,掌 握语言技能,还可以培养了解他人,尊重他人的包容性格,认识自己和认识他人的能力,克 服困难,合作解决问题的能力,以及与人共同生活等诸多方面的能力,这些对于学生良好性 格的养成,促进学生主动全面的发展,具有积极的作用。 小学英语教学是小学教育的重要组成部分,其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对 于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育,起着重要的作用。 1、挖掘教材的德育因素,渗透德育 教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施 德育 ,就要深入钻研教材、明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、 有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。 在小学英语教材中,学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、 政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度 (喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化 (介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目,内容丰富。这些语 言材料的学习,为课堂的德育实施提供了丰富的素材。 小学英语教学是英语学习的起始阶段,其教学内容一般比较浅显,多与学生的生活接 近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点,进行自然的渗透,切忌长篇大论。例 如,“Good morning!”“How are you?”“Hello!”“Nice to meet you!”“Thank you !”“Sorry.”等礼貌用语,是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学 英语时的兴趣,创设真实的语言情景,在学生进行语言操练的过程中,不失时机地对学生 进行文明礼貌教育。 在学习“When do you usually…”句型时,当学生们兴致勃勃地用 新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时,教师在要求同学注意听别人发言的同时,引 导学生通过积极地参与课堂教学活动,来认识什么是合理安排时间,从而懂得珍惜时间。 这时知识的讲授、学生的交际练习,实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一,文理交 融,又达到了教育、教学融于一体的教学效果。 2、注重语言教学的情感教育,促进学生知、情、意、行的和谐发展 学生学习的过程,是身心整体发展的过程。小学阶段是情感性学习形成的关键时期。 这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中,教师始终要把激 发学生自主学习的动机,调动学生学习英语的兴趣,培养学生的意志品质放到首位,渗透 在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来,促进学生知、情、意、行 的协调发展。 (1)  激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣 学习动机产生于需要。教师要了解学生的心理、认识、情感等结构,运用正确的心理 策略,以学生为中心,环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、 成功、审美、创造性四要素构成。其中,兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。 因此教师要从教学实际出发,运用学生乐于接受的教学形式,激发学生的学习兴趣,满足 他们积极学习的心理需要。在教学中,通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式,可以把 学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来,同时也是向学生进行道德品质教育的极好机 会。例如,教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动,即满足了小学生好胜 心强的心理,又复习巩固了所学的语言材料,同时还培养了学生团结协作、相互关心的集 体主义精神。 在渗透德育教育时,要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。但是,学习 本身是一种艰苦的劳动,特别是英语单词的记忆,往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。 教学中,教师不仅要引导学生确立正确的学习目标,树立不断克服困难信心,还要尽可能 设置多种教学活动,帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、 毅力和动力。这个过程正是开发智力,塑造性格,培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克 服困难自觉学习,

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